让宝宝在表扬中成长
在孩子的成长过程中，自我观念发挥着重要的作用。如果孩子主观上认为自己聪明、记忆力好、反应快等，将直接促进孩子的自我认知发展。
其实，人在3岁之前还没有“我”的概念，直到7岁后才渐渐有一个自我评价的雏形。在这段时期，基本上大人说孩子是什么，他就认为自己是什么。因此，父母承担着帮助孩子建立良好自我认知的重大责任。激励是给孩子良性的自我认知的最好方法，如果大人总是否定孩子，他从小就有我笨，我做不到的自我暗示，孩子的潜力受到阻碍，对学习感到厌恶。
表扬是当孩子做出“对”的行为时给他加油的核心方法。当孩子的行为做“对”了，家长及时表扬才能使孩子的行为固定下来，使他日后再接再励。孩子每天、每星期总会有优良的行为，或者取得不错的成绩，家长都应及时进行表扬。对于一个孩子来说，表扬意味着被认可，他的自我价值会上升，自信会增强。
肯定性评价会给孩子带来愉快的心理体验，产生良好的激励作用的否定性评价会使孩子的心理不愉快，反省问题，努力改正，减弱自信，产生自卑感。任何一个人，渴望被肯定的心理需要都大大超过被否定的心理需要，因此，家长要坚持以表扬、激励为主的教育方式。
表扬孩子的时候，不要只盯着学习一个方面。孩子的性格、文明礼貌、劳动表达、文体才能、动手能力、卫生习惯等都可以评价，家长考虑的面宽，就不难找到表扬的内容。
对于学习，我们应该重点赞扬学习的过程，而不是结果。父母表扬什么，强调什么，孩子也重视什么。在学习的过程中，要注意孩子是否专注，是否有创造性的发现，是否能提出有趣、有质量的问题，是否能想出独特的方法……这些都是比结果更重要的，值得家长发现和表扬。
表扬孩子需要制定合理的标准，用发展的眼光看待孩子，仔细观察的话，每天都会发现他在进步的地方。纵向比较孩子本身的进步，不要把其他孩子最好的方面作为参考物，和孩子横向比较。这并不是对孩子降低标准。因为这样比较不客观不现实，除了打击孩子的自信外，没有更好的作用。通过客观比较，在发现不足的同时，也要肯定优点，这样才不会偏颇，孩子才会信服，保持信心的同时激发他向上的动力。
在方法上，我们要分析表扬，消除笼统，让孩子明确表扬的是哪一点，为什么？家长可以采用口碑、手势动作点赞、书面点赞和物质奖励相结合，根据孩子的特点和点赞内容，尽量让每一次点赞都能发挥到最好的奖励功能。
表扬越具体，孩子越容易理解什么是好行为，越容易找到努力的方向。例如，孩子读完书后，自己把书放回原来的地方，齐。这时，父母说:今天表现很好。表扬效果大幅度降低。因为孩子不知道好是指什么。自己收拾书这么整齐，我很高兴！”而一些泛泛的表扬，如“你真聪明”、“你真棒”等，虽然暂时也能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己到底好在哪里，为什么受表扬，就容易养成骄傲、听不得批评的坏习惯
让宝宝在快乐中学习和成长
四五岁的孩子到了该学习各种知识的年龄了，这时所有的家长都想给孩子最好的教育。有时候父母们有点担心，因为他们觉得孩子们更喜欢玩，却不喜欢学。其实你可能还不清楚，玩耍就是孩子最好的学习课堂，他们既可以快乐地唱歌、跳舞、做游戏，又可以学到特别多对他成长有帮助的知识。比如，认知能力、情感、身体的运动能力和社交能力。
美国西雅图资深教育专家芭芭拉女士认为，四五岁的孩子学到什么并不是最重要的，更重要的是体验，音乐、空间、绘画等不同领域的玩耍都能让孩子们学会发挥自己的想象力，而这才是他们学习和思考的好方法。父母们不妨学会给孩子提供更多、更好的玩耍方式，和孩子一起在玩耍中快乐学习！
玩耍里的数学课
孩子和你一起玩售票员或者售货员游戏的时候，他不仅是在学习怎样与人相处，怎样发挥想象力，体验不同社会角色的感受和情绪，这还是他学习数学的最好机会。比如，你买了2元钱的车票，可以告诉他这样你能到更远的地方，或者你可以坐上有空调的公共汽车。你们也可以给家里的所有东西标价，做售货员和顾客的游戏，这样孩子不仅了解了数字的多和少，也能了解到更大的数字或许可以代表物品更有价值。找零钱还可以让他们学会简单的加减法。这样，这些枯燥的数学知识在玩中就愉快地学会了。你们也可以一起在跳绳的时候、上台阶的时候数数或者去认识车牌号，孩子们通过这种途径更加了解数字和生活的关系。
玩具里的空间世界
电动汽车在孩子们的操作下穿过茶几，从房间的这头奔驰到那头，小汽车的高度能不能穿过更低的沙发，能不能从那条小窄到上穿过，都是锻炼他的空间感觉。即使孩子在沙发上蹦来蹦去、在床上练习倒立，也都是在发展他的空间能力。
孩子还可能会把不同大小的水杯排列整齐，把他们分别命名为爸爸、妈妈和自己。这种玩法，是在表达他们对真实世界里大小关系的理解。
积木能让孩子了解不同的尺寸、大小，用小块的积木搭建成一个大的建筑，也完全依靠孩子的空间想象能力。各种形状的积木让孩子们创造出不同的三维空间，这也是他们日后学习几何、物理、工程学和建筑学等课程的基础。
悄悄成长起来的语言家
有时候语言能力比行动更重要。在玩耍的过程中，孩子们为了能说服小朋友或者家长站在自己的一方，为了能恰当表达自己的想法和创造，努力学习着表达。在游戏的时候，多创造一些情境，和孩子一起讨论怎么玩、该说什么话更合适，他也慢慢学会沟通和表达。
你也可以经常在游戏中让孩子听到一些新的词汇，往往这个时候能够促使孩子们更多地思考，启发孩子们观察周围的世界。慢慢地，他们会更加注意到生活中的细节。学会用更恰当的语言来表达。
让宝贝在打架中慢慢长大
你的商品的爱滋事，你一直听见其他父母来状告，或是你的孩子在干架中奋勇前进。做为母亲的你是又发火又心急，这一孩子是怎么回事？干万别出什么乱子。HER的教育专家小巫告诉你：不必太担忧啦！在儿童人际交往中，不论是哪一种我国、哪一种文化艺术，攻击性生活无可避免。越发能打架斗殴的孩子，越具有人际交往能力，也越精明能干。仅仅你需要真诚诱发就好了！这儿的好多个小事例，使我们仔细观看商品在打架斗殴中成长。
STORY1挑逗式：也不让你遮阳帽，怎样？！
在儿童游乐场上，Sam跟2个美国孩子玩笑，把她们的遮阳帽和球都抢去，大伙儿都是在开怀大笑，2个美国孩子都没有心急，哈哈大笑着追他。Sam把这两个孩子的遮阳帽和球扔到草丛里里，还跳着脚喊着“我将你们的遮阳帽扔到臭沟里边去啦！脏啦！”2个美国孩子跑到草丛里里边捡回来自身的遮阳帽和球逐渐追着Sam打他，三个孩子热闹非凡地打成一片。
个人行为汉语翻译：赶紧来和大家一起玩吧
“挑逗”是儿童中间十分普遍的社交媒体个人行为，一个会挑逗别人的孩子，表明他的大脑发育拥有飞快的发展，可以运用自身设计方案的游戏来造成别的孩子的专注力，开展友善相处。与此同时，假如别的小孩子开他的玩笑话，他也可以快乐地接纳，而且运用自身的聪慧解决另一方的挑逗，是请小孩子参加到游戏中的一种个人行为。
发展简评：追求是儿童在锻练飞奔工作能力
追求是儿童锻练飞奔工作能力，推动人的大脑中室内空间间距、物件关联鉴别等中枢神经系统的生长发育的一种方式。孩子咿呀学语逐渐，就算行走还不稳妥，跑起来晃晃悠悠，而且十分非常容易栽跟头，她们却无一例外地热衷飞奔追求。它是她们身体生长发育的要求，大家做父母的，应当放开手让孩子多多的飞奔，也应当多跟孩子一起玩一玩儿相互之间追求的游戏。
STORY2厮打式：不“打”不交易量
有一天，小毛毛生日日，大家带上孩子去她们家玩。小孩子不是“打”不交易量，她们中间能够说成遇到了知心。那个时候恰好是世界杯赛期内，小毛毛是小世界杯赛迷，马上怀着个足球队让我们家的2个商品和他一起踢，她们那边是踢足球呀，明晰是肉搏的模样，你撞我一下，我拽你一把，相互之间抱在一起在地面上翻滚，口中还大声喊叫着。孩子们的眼睛里都泛着激动的光辉，满桌子的生日蛋糕甜品也无法留住她们。
个人行为汉语翻译：我的能量有多大
儿童相处之中，大概10%的游戏个人行为是2个或是好几个孩子担心在一起，身体撞击，厮打摔倒。在这类游戏之中，孩子们感受着自身的能量，发觉着本身的抗压强度和程度，提高着信心。而且呢，还排出来大哥、老二的次序，还会继续依据小伙伴的能量逐渐调节。大家做父母的，不但必须常常相拥孩子，也应当多跟孩子开展厮打游戏，有利于孩子察觉自己、寻找能量的極限、创建起自信心。
发展简评：触碰是和人沟通交流的逐渐
一个人的身体觉得越强烈，他或她的感情的反映就越明显，心态的发展趋势也越身心健康。人类大脑的生长发育，最先生长发育的是感观，是各种各样生理学觉得，尤其是触感的发展趋势。身体触碰能够协助儿童触碰自身的心态，感受和体会自身的感情。一个什么也不摸、什么人也不碰的孩子，会越来越没有感情、冷淡畏缩不前、没法和别人沟通交流。因此，不要害怕孩子中间身体的触碰，就算是打架斗殴也没事儿。
STORY3进攻式：你到底可不可以？
小军看见立在滑滑梯顶 部的小強，很好奇小強在干什么，随后自身也离开了上来。那时候我与一个盆友立在较为远的地区关心局势的发展趋势。小军仿佛在问小強一些难题，例如，这一滑滑梯怎么样玩？但过去了一会，小強特想自身玩滑滑梯，让小军滑下来，但是小军不愿意也有点儿不太敢的模样……两三分钟之后，较为健壮的小強忽然采用了一个最立即和最粗暴的方式：不闻不问推广了小军一把，想把他推下，小军吓得哭起來，招来了成年人的留意。
个人行为汉语翻译：你占了我的地盘，离开！
绝大多数产生在孩子中间的攻击性行为，全是一切正常的，而且是友善的，肯定不含有故意。
大家见到，有一些父母在塑造孩子的全过程之中，迫不得已引进了斗争、胜负、吃大亏这些定义。这种父母让孩子参与各种各样比赛赛事，督促孩子获得成绩和资格证书；把孩子跟同年龄、同班同学小孩子相较为，注重孩子务必各层面都得第一；干预孩子的休闲活动，不能容忍孩子“吃大亏”，而且教育孩子务必时时刻刻有优势，要不然就指责斥责孩子太蠢、太软弱无能。这种作法会欺诈孩子的游戏用意，觉得全部的矛盾全是故意的。
发展简评：摆脱儿童以自我为中心性
工具性攻击个人行为是最普遍的一种，便是儿童将攻击个人行为作为一种专用工具或方式，以做到自身的目地。例如角逐小玩具、乃至在争夺的全过程中下手打架，或是推翻另一方以攻占游乐设备器材，这些。这类攻击个人行为仅仅儿童逻辑思维以自我为中心性、不可以延迟满足、而且并未把握语言表达沟通交流的一种一切正常主要表现。
STORY4成见式：真真正正地扭打起來！
一天放学后以后，大胆美女人体、Sam、虎娃及其别的的一些孩子在幼稚园楼底下深海池中拍皮球。玩着玩着，大胆美女人体、Sam、虎娃三个小男孩儿逐渐拿着球相互之间喊着去玩。喊着喊着，就变为Sam和虎娃两人跟大胆美女人体拿着球相互之间扔到的身上打斗，大胆美女人体慢慢觉得自身处在缺点，越打越心急，最终他索性无需球来打，只是去抓Sam和虎娃，气恼地跟她们真真正正地扭打起來。
个人行为汉语翻译：我还在发泄情绪
在十分少见的状况下，某些的孩子会在沒有显著叫嚣的状况下，积极对小孩子增加暴力行为。例如，有的孩子在去玩的全过程中，会忽然掐、拧、打或是咬别的的小孩子。一般来说，有这类行为的孩子，是在宣泄某类心态，或许是要造成别人关心。每一个孩子都是有觉得伤心的情况下，都很有可能作出过激行为。不经意一次，大家无须身陷囫囵，只是宁静解决、妥善处理。我们要一遍一遍耐心地告知孩子：那样做是不能的，不能损害别人。
发展简评：慢慢学好忍受和表述
儿童是在“试着-不正确”中学习培训和发展的，不允许孩子做错事，也就相当于夺走了她们学习培训和发展的机遇。许多 孩子在试着一两次，而且发觉这类个人行为不被接纳以后，会慢慢消弱，学好以别的方法表述自身。
TIPS 对错：关键是母亲的心态！
恰当！在我们的孩子挨了他人一巴掌或是挑逗时……
如果我们对他说：“我明白这使你疼了，但他我的错的，他只是喜欢你，想跟你去玩，但又不清楚该怎么表述才好啦。”或是“他跟你玩笑、逗你玩儿呢！别在乎！”孩子会感觉这世界是溫暖的、友好的！
不正确！殊不知如果我们用一种愤愤然的心态看待全部的儿童中间一切正常的厮打、挑逗……
评定另一方在“欺压”自身的孩子，大家的孩子就承继了一种“受害人”心理状态 误认为全部的姿势全是借以损害自身，要不对这世界横眉立目、怒而待之，要不在父母强壮的翅膀维护下，越来越软弱胆怯，没法学好人际交往技巧。
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