多样化的学校教学模式


全班分4组设计通知,仅一位老师,有的学生根本不专心,总是和别人聊天,大部分男孩需要有成人督促。分组创造了互相交流学习的机会,但也造成孩子们互相影响不专心学习。

二年级数学课学习两位数除以2,如8÷2、10÷2、14÷2等,最大的是20÷2,老师让孩子们在格子纸上挑出10个格,每隔一格涂上颜色,然后数一下有多少个彩色格,就是除以2的结果。

这种学习方式很费力,不符合适当的年龄给予适当的教育,难怪华德福老师说公立学校是把小孩当做缩小的成人来教育。不排除个别孩子,4~5岁有读书、写作、计算的能力,但对大多数孩子来说,剥夺了作为孩子的权利,单独开发智力,枯竭了他们的心。

弗里斯特小学用录音机播放音乐,但从麦克荷、幼儿园到中学,我从未见过他们使用录音机或音响设备,爱默生学院也从未使用过音响设备。弗里斯特一年级教室有两台计算机,二年级教室有一台计算机,二年级以上,不仅教室有计算机,还有专门的计算机房。相比之下,从幼儿园到八年级,我从未见过麦克荷学校教室里有电脑,也从未见过电脑室。

当天下午我观摩了三四五年级的课程,有一位老师告诉我有三四年级的课程,我问年龄是否混合,她说是。五年级一个班,正在演音乐剧。三四年级的两个班上科学课,另一个班上电脑课,老师给他们网站,搜索伊丽莎白女王的历史资料,2~3个学生使用电脑,电脑室共计8台电脑。每个班都有一台电脑,中午正好下雨,不能出去玩,大部分学生在课堂上,有的学生在玩电脑。

在听课的时候,教科学的老师很聪明,从哪里来,用中文怎么写我的名字,然后学生们问我:中国是什么样的?”“天气比这里热还是冷?”“你来英国多久了?你去过长城吗?老师拿出地球仪,用橡皮泥在地球仪上标出北京的位置,老师用橡皮泥标出英国的位置,从英国到北京的距离接近三分之一的地球周长。

老师主张什么时候举手发言,不允许有人聊天和吵闹。这位老师经验丰富,吸引了孩子们的注意,他们听起来很有趣,老师尽量把课堂内容和实际生活结合起来。没有课间休息时间,接下来老师教我如何用纸折成书。

我去另一个班上课,正好开始测试物体弹性。老师简单演示物体伸缩性后,每人发送一份实验报告,上面约有10个问题,如实验目的、实验工具、实验步骤、预期结果、实验图、实验结果、通过实验告诉我们什么、下次如何改进实验,这样的问卷几乎包含了正规实验报告的基本要求。

科学老师告诉我,在英国公立小学,语文、算术和科学是三大核心课程,国家以法令形式规定,所有公立学校的学生必须从5岁开始接受科学教育,直到16岁。有些人建议用宗教或电脑取代科学的重要地位,但主流观点是科学课压倒了其他学科。

弗里斯特小学至五年级(10~11岁)还没有外语课,课程表上也没有手工课,可能结合了各种课程,就像今天的科学课用纸折一本书一样。华德福学校从一年级开始每周两节法语课,两节德语课,二年级增加到每周各三节课。当然,如果学校没有条件,就像布莱顿华德福学校一样,只开设外语课。华德福学校从一年级开始每周上两节手工课,但是没有科学课,可以说华德福更注重实践吗?科学课也会做实验,结果说明得很多。华德福学校三年级主课有农业课,四年级学动物,做动物相关课题,这也是另一个广义的科学学习。

我在教室的墙壁上看到了12以内的乘法口诀表,华德福学校教室的墙壁只有学生的艺术作品。

相比之下,华德福学校更注重艺 、形象思维、想象力的培养,更注重语言的口语能力,公立学校更注重阅读、写作、计算,更注重科学培训和计算机学习。有的孩子不适应华德福教育,转到公立学校,也有的孩子不适应公立学校教育,转到华德福学校。孩子是千差万别的,多样化的学校教育模式才能为家长提供适合孩子的教育。

如何培养幼儿对音乐的兴趣?多种多样的教学方式是重点


陕西幼儿教育促进会特请南师大陈国强专家教授,就幼儿园音乐课堂教学活动中幼儿兴趣的塑造的新思想,和这里教师开展了普遍沟通交流。现特将在其中一部分內容多方面梳理,以求与大伙儿共享资源。

音乐文化教育活动针对塑造幼儿的协作精神实质、与人相处工作能力积极主动的功效不容置疑。

造型艺术活动的一个关键作用便是发展人中间的沟通交流,使大家获得大量的心与心的沟通交流。音乐本质的节奏、节奏感,合凑中乐句的分配,韵律、民族舞蹈中动作的编辑,音乐游戏的规则这些,都是会使幼儿在一种开心的、“不逼迫”的方式中,培养自我约束、调整情绪的良好的习惯。也恰好是在这种活动中,幼儿感受到团体造就的开心,学习培训与别人非词句的沟通交流、心有灵犀协作,学好了解、接受、赏析别人。

幼儿对音乐的兴趣,是提升 音乐教学水平的关键要素。那麼,在幼儿教育活动中,怎样该激起幼儿对音乐的兴趣呢?

灵便、多种多样的教学方式

幼儿纯真讨人喜欢、开朗好动,沒有不错的自制力,因此应用声响更替,寓情于景等各种各样品牌形象栩栩如生的方式,让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味性实践活动中感受:找寻音乐——体会音乐——了解音乐——赏析音乐——主要表现音乐的全过程。

当在给幼儿园中班幼儿上音乐活动“行走”时,可以用童谣诵读和严厉打击出代表小白兔、小羊、小鸭子行走的响声,让幼儿迅速把握了切分音的基本上节奏感。又如在“通电话”这一活动中,可应用饰演人物角色的方式,来引起幼儿学习培训合唱、排序歌曲唱方式,让一部分幼儿当通电话的小孩,另一部分幼儿当接听电话的小孩,加上游戏道具“电話”,幼儿非常容易在感兴趣的气氛初中会此类演唱方式。

挑选不一样的音乐素材图片提升 幼儿辨别音乐的工作能力。

在开展音乐赏析时,教材内容的挑选立即关联到幼儿对音乐赏析的兴趣。选料应留意幼儿的具体性、可接受性。不一样的音乐会带来幼儿不一样的体会。

如在音乐活动中,我让幼儿赏析《小燕子》这首歌歌曲,幼儿都说很超好听,是小鸟飞来啦,并且马上作出了鸟飞的动作,并且动作唯美,当幼儿男孩儿在乱蹦乱跳时,有的女生就要说:“不可以那样,燕子要飞的还好看的,要轻轻地的”;当我们放进活力四射的音乐时,幼儿各个转头甩臂,跳起来了轻快的动作,并且仍在大声说出笑,畅快宣泄,就连平常不太语言的章婧尧、刘超等小孩子也在活动室正中间蹦蹦跳跳起來……。当幼儿听见《共产儿童团》的音乐时,马上作出了中国人民解放军的动作,敬着军礼,很神气十足的往前走。口中还时常的说着:“我是中国人民解放军”。尽管她们说不出个缘由来,可是在她们的动作、神情中彻底能感受到她们对音乐特性的了解和主要表现。

自然,音乐的选料是很重要的,要能吸引住幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲子,幼儿不感兴趣,因而只图做好自己的事,对音乐无动于衷。由此可见,音乐的选料必需接近幼儿日常生活,能让幼儿有亲身的感受,她们才可以对音乐造成主要表现的冲动。

设计方案好课堂教学语,增加音乐的独有乐趣

活动机构的音乐课堂教学语,就是指在音乐活动中装点性的音乐语言表达,如活动前后左右师生问候等基本,就可以用音乐的方式来主要表现,放一段轻快的音乐让幼儿做韵律,表明音乐活动开始了,既可突显音乐活动的特性,又可激起幼儿的兴趣,还可间接性教给专业知识。

节奏感 语,即用拍打人体动作来表明,用在活动中,能够使幼儿体会音乐速率、幅度等,塑造幼儿节奏性,这对歌曲开展打击乐器可充分发挥很大的功效,如在打击乐器活动“瑶族舞曲”中关键节奏型是X XX,转变节奏感是XX,XX,完毕句的提升节奏感为XX,老师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指头的动作,以拍巴掌意味着一同弹奏的节奏感。

手势的含义,即用教师的手式替代语言表达,它可具有这时无声胜有声的实际效果,如在小班课程音乐活动中可融合所歌唱的有鲜明形象的小动物歌曲,根据手式品牌形象地效仿出动物姿势,便能非常好地把幼儿的心态激发起来,尤其在指引分齐唱和打击乐器时,根据手式可更为非常容易和立即地为幼儿立即传送和表述出心里的感情以入歌曲的含义,因而,简要的手式(包含指引)能启发、激起小孩子的感情,使其节奏感统一、速率统一,进而造成老师和小孩子间的情感共鸣。

体态语,体态语根据老师的动作神情传送给小孩子,能具有“心有灵犀一点通”的效用,一般来讲,主要是双眼和面部的各种各样神情和神情,它以无音的语言表达向幼儿显露和传送心里的感情。神采奕奕的坚定不移的眼光和洋溢着欢悦的笑容,能使幼儿心态慷慨激昂,活力增长,如在赏析歌曲《狮王进行曲》时,老师光亮有灵气的眼光和神彩飞扬的姿势,能够迅速地感柒幼儿,使她们充足体会日本狮王的神情,《摇篮曲》等比较温和和抒发感情颜色较浓的歌曲,老师留意应用亲近、当然的目光和神情来教唱,便可以把幼儿的感情带到风景如画般温婉的诗意中去。

又如唱《大公鸡》《郊游》等欢快开朗的歌曲时,老师用充斥着稚嫩天确实笑容和目光,就更能激起小孩子的本质感情,而且能与老师的感情相结合,有神情地去开展歌唱和伴随着音乐节奏感去开展韵律演出,那样便能接到不错的学习效果。

重视让幼儿根据自身的活动来源于我表述和主要表现

幼儿文化教育的所有 造型艺术就取决于塑造幼儿的学习培训兴趣,激发幼儿积极求真的主动性,仅有当幼儿必须 的情况下,老师的给与才可以接到最好实际效果,在过去的音乐文化教育中,教师通常忽略幼儿的自觉性、主动性,沒有给他充足随意的活动室内空间,太过的重视方法训炼。当在学韵律时,教师一遍又一遍教民族舞蹈动作,幼儿机械设备地反复学,使原本非常好的音乐活动变为枯燥乏味的动作训炼,幼儿的兴趣伴随着一遍一遍的“不对”声下降,实际上 ,在课堂教学中,只需不断加强幼儿的主要表现冲动,让她们在自创、自编中探寻,造成驱动力和自信心感,拥有学习培训的兴趣,她们的求知欲和好奇心就获得了发展趋势。

给予让幼儿展现本人音乐看法的演出舞台,提升 幼儿的音乐主要表现工作能力。

喜爱音乐的小朋友们尤其喜爱演出,因此,我经常为幼儿给予演出的机遇,让幼儿在不一样的音乐中,在宽阔的音乐演出舞台上展现自身。如。在游戏里面为幼儿开拓一块随意主要表现的演出舞台,为幼儿播放视频幼儿喜爱的音乐,幼儿便会在这里片演出舞台上无拘无束的主要表现自身。小孩年龄小,对音乐也是有自身的看法。她们会互相沟通交流。还能向我征求建议如周林仪便会对我说:“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……” 我询问她:“为何要听这歌啊?”她讲:“我很喜欢这歌,我能舞蹈的”小孩的语言是娇嫩的,但却体现了她自身的观念和看法。

自然,音乐的艺术手法也有许多 ,歌唱、朗读、美术绘画、民族舞蹈等。音乐赏析 起幼儿的自主创新冲动和兴趣,对于不一样的音乐挑选不一样的主要表现方式。进而更强的发展趋势了幼儿的自主创新能力。

总而言之,我们要持续提升 幼儿的兴趣,在音乐课堂教学中融入浓厚的情感,根据音乐的艺术表现手法激起幼儿的艺术美,让她们钟爱音乐融入音乐,使我们一同探寻,充分运用音乐文化教育的独有作用,推动幼儿心身的全方位和睦发展趋势。

家庭是最好的早教学校


婴儿被各种技能培训班包围,忙得很开心。父母更加困惑:这种早教方法是对的吗?近日,《大众医学》杂志联合新浪健康频道在0-6岁儿童家长中开展了广泛调查,并邀请知名儿童教育和保健专家探讨调查中发现的集中问题。针对以上问题,儿童教育、保健专家为家长提出了建设性意见和建议。家庭是最好的早教学校很多家长认为,在孩子智力萌芽的初级阶段,为孩子选择最好的老师与最好的学校,将有助于孩子一生的发展。因此,各种早教中心、特色幼儿园对学龄前儿童家长特别具有吸引力。事实上,最好的老师和最好的学校是他们自己和家人。教育的目的是教育孩子学习,培养孩子成人。晏红认为,每个家长都是孩子观察和学习的榜样,不管家长是否有目的和有意识地教育孩子,孩子都和家长学习,听家长的教导。所以,当孩子的启蒙老师是每个家长必然的角色,影响孩子终身发展的教育首先发生于家长和家庭,并不是老师或早教中心。培养聪明宝宝始于评估现在,不少年轻父母倾注大量心血、寻找各种机会培养宝宝。只有了解宝宝才能更好地培养宝宝,也就是说,首先应该请专业人士为宝宝作生长发育的评估,知道宝宝所处的发育水平,然后才能进行有针对性的能力培养。调查显示,有些父母对评价不太了解,误以为是智力测试,有些父母在评价时认为孩子太小,不听命令,测量也不允许。事实上,对于3岁以前的婴儿来说,他们不能把他们的基本能力称为智力。评估是基于专业人员和孩子的亲切关系,并使用他们最喜欢的游戏来正确反映他们的发展水平。经过评估,父母在了解孩子的能力后,才能听从专业人士的预见性指导,制定客观的培养目标,聪明的婴儿培训计划才能有针对性。3岁前学做人,3岁后学做事针对现在社会上很流行的一种说法——“3岁以前是一生中智力发展的关键时期”,父母更应该记住的是——“3岁以前是形成人生基本能力的重要时期”。3岁以前学做人,父母应该帮宝宝学做一个会吃、会睡、会走、会说的独立人,学做一个适应环境的社会人,让宝宝有更多的机会主动探索环境,而不是强迫宝宝学这学那,让他们失去天真与烂漫。3~6岁是人生接受教育的黄金时期。这个时期的教育要围绕四个基本的学习目标——学习认知,学习工作,学习共同生活,学习生存设计。因此,在这个阶段,父母不应该把重点放在对孩子技能和技能的特殊训练上,而应该充分发掘孩子各方面的潜力,引导孩子学习。在调查中,智能开发不能牺牲健康。一位家长说,让患有哮喘的4岁儿童学习游泳。听说游泳有助于改善哮喘,但多次不学习就感冒,反而引起哮喘。还有家长说到,为了赶上早教中心下午3点的课,3岁的孩子每到上课这天就睡不成午觉。这种例子在现代社会中很常见。健康聪明,心理健康聪明,智能开发不能牺牲健康。只重视智能开发,忽视体能和良好感情的培养,孩子就会出现身体和心理问题。三餐的平衡比健康食品更智育,专家说,除非孩子每天的饮食缺乏营养素,否则应该追加补充。她指出,儿童健脑的最佳营养来自日常保健品。现在有些家长天天只惦记着给孩子补钙、铁、锌、脑黄金、dha……却忽视孩子一日三餐的均衡营养,忽略了最基本的蛋白质、脂肪和碳水化合物的摄入,实际上是本末倒置了。专家强调,在均衡营养的条件下,聪明的大脑是靠动脑筋动出来的!

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