复合句
父母总是用自己的语言和婴儿说话，但婴儿可以发展自己的语言模式，比父母精彩，丰富。婴儿学习语言，运用语言的能力是我们大人无法想象的。
婴儿能说出比较完整的简单句子时，试着说复合句。但是，这么大的婴儿不会用连接词恰当地连接复合句。婴儿复合句的运用能力与简单句的运用能力平行发展。在不断完善简单句的同时，复合句的运用能力也在不断发展。
基本掌握母语口语对话
3岁幼儿，基本掌握母语口语表达。幼儿语言表达能力的发展逐渐进的。3岁前，宝宝的语言表达基本上都是对话形式，或者回答父母的问题，或者给父母提问，或者获得答案，自己创意的语言独白少之又少。为什么呢？一方面与幼儿的词汇量相对贫乏有关，另一方面与幼儿的语言运用能力有关，但更重要的是幼儿刚开始独立活动，还没有自己积累经验、体会、印象，也就是说幼儿对世界的认识还不够。随着幼儿独立性的发展，世界认知能力的提高，独立表现自己意志的需求越来越强烈，幼儿语言独白的能力也越来越高
情景语言
3岁以前的幼儿，语言主要是情景性的，结合现在的情景，手势、表情、表现性的动作3岁以后的孩子开始逐渐向连续语言发展，可以离开具体情景表达意思。
自言自语阶段
3岁左右的幼儿开始沉浸在自言自语的语言快乐中。有些母亲觉得婴儿总是自言自语，婴儿有心理问题。其实，婴儿在语言发展的阶段，喜欢自言自语，嘴里经常抱怨。
有时母亲会清楚地听到婴儿在说什么。例如，婴儿对着玩具的人偶和玩具说话，听起来有实际意义的母亲有时不能清楚地听到婴儿在说什么，让母亲感到不可思议。例如，婴儿一边玩，一边唠叨，好像和现在的情景没有关系。妈妈不必担心，这是幼儿语言发展过程中的正常表现，是幼儿语言概括和调节功能的发展过程。随着幼儿知识、经验的丰富，思维能力不断发展，语言概括能力逐渐增强，自言自语、喃喃的现象逐渐减少，直到完全消失。
开始对父母的语言作出反应
回顾一下，婴儿在婴儿期间，其行动不受语言调节的月龄增加，婴儿开始受父母语言的影响，但必须配合手势、表情等身体动作。例如，母亲对婴儿说母亲给婴儿喂奶，婴儿没有任何反应。因为婴儿没有能力根据语言调节行为。但是，如果母亲总是在说话的同时配合一定的动作，一边说母亲给婴儿喂奶，一边露出乳头，一边举起奶瓶喂奶，婴儿就会把语言和行为联系起来。慢慢地，宝宝语言发展到一定水平，就能对父母的语言产生反应了，其行为也就开始受父母语言的调节了。快3岁的宝宝，行为就开始受父母语言的调节了。
幼儿语言自我调节
幼儿语言自我调节功能开始逐步发展。当幼儿能以自己的语言调节自己的行为时，幼儿的心理活动也随之迈上了一个新台阶。我们成人思考做什么事情时，使用的是“内语言”，无声的内语言帮助我们去作出某种决定。幼儿则是用“外语言”表达内心思考，这就是前面所说的自言自语。当外语发展到一定程度时，婴儿会产生内语能力。婴儿嘟嘟的时候，是外语和内语交叉的过渡期。3岁以后，宝宝思考问题，就越来越不需要“外语言”，宝宝更像成人一样，静静思考，用“内语言”来指导自己的外在行为。在成人的视觉、听觉、味觉、感觉中，经验事实告诉我们，有许多时候，我们不用真地去看、去听、去闻、去感，一样能在内心中产生看、听、闻、感以后的心理感受。心理学研究告诉我们，这是因为我们成人有完善的内视觉、内听 、内味觉和内感觉。婴儿的能力在发展，看，听，听，感觉，这是发展的阶段。如今，宝宝更加出色，更加高级，开始全面向成人的内视、内听、内味、内感前行，真正开启心灵之旅。
如何培养婴幼儿的语言能力
发展婴幼儿语言能力的方法很多，家长可根据孩子的实际情况，有选择性地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练。但在培养和训练过程中，提醒大家要特别注意以下几个问题。
1.掌握培养语言能力的关键期
科学研究表明，2~4岁是儿童学习语言的关键期，一旦错过关键期，就会造成心理上的某些缺陷，造成无法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是这样。辛格博士虽然花费了很大的功能来恢复语言和人性，但效果仍然很小。因此，父母应该抓住和把握孩子学习语言的关键时期，培养孩子的语言能力，发展孩子的智力。
2.培养过程中要注意语言与思维的关系
语言现象是完整的信息输入、处理和输出过程。人们在听的过程中，语言只是以声音的形式存在，作为第一个信号刺激作用于人的听觉器官，只是输入的信号，其本身没有其他意义。人们在理解中理解语言时，成为真正意义上的语言，作为第二个信号刺激作用于大脑的听觉语言中枢。说是人们在思维的基础上通过发音器官输出他们想表达的意思。同时，在不断调整他们的思维过程中，语言和思维是相互依赖的。儿童在游戏中自言自语是孩子用外语思考的具体表现。父母在培养孩子的语言能力的过程中，要注意把语言的音形外壳和自己的语义结合起来。否则，鹦鹉学舌这种训练方式不仅不能促进孩子的思维发展，而且随着时间的推移孩子会产生厌学感情。
3.要有目的、有计划地进行培训
很多家庭在对孩子进行语言能力和培训时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。有些父母在孩子和学习语言的时候，为了自己的兴趣和逗孩子玩的目的教孩子说话，但是孩子2、3岁的时候，错误地认为孩子长大了自然会说话，错过了孩子语言发展的重要时期，错过了孩子早期教育的最佳时期。因此，家长要注意有目的、有计划地培养和训练幼儿的语言能力，不要拔苗助长，急于求成，也不要忽视。
4.创造良好的语言学习环境
近年来，儿童语言能力的发展大大依赖于家庭环境。
家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。
家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。尤其是与孩子接触最多的家长，一定要注意提高文化素养，注意语言美，让自己的每一句话都成为孩子模仿的典型。父母应该注意为他们的孩子创造一个普通话的环境，并用标准化的语言教他们的孩子。成人讲话时要注意自己发音准确，词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范，注重用标准的语言训练孩子，加快孩子的学话进程。
和孩子说话是培养孩子语言能力的重要手段。家长在和孩子聊天的时候，要特别注意讲话的艺术，为孩子的语言能力发展提供条件。和孩子说话慢，口齿清晰，声音温和亲切。不要用严格的语气对孩子说话，也不要威胁孩子，说孩子嫉妒的话，在孩子面前说别人的坏话。父母要对孩子说话，多用积极鼓励的语言，少用消极禁止的语言多用问题和孩子说话，少用命令让孩子工作。语言对孩子的行为有强化作用，对好行为，父母要多说，多鼓励。不好的行为，尽量不要强化，最好不要讨论，或者从其他角度积极地说。除了
，父母还应注意防止孩子吃。孩子在二三岁的时候容易吃。父母要注意不要嘲笑孩子说话，或者和其他辩解的孩子一起讨论问题，或者和孩子说话，因为没有机会所以想说话，说话结巴巴地吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现 孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。父母应该鼓励他们的孩子慢慢说话，清楚地说话，或者换句话，改变他们的语言习惯，这样他们就可以动脑筋想想。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼孩子说话。总之，幼儿期是孩子学习语言的重要时期，父母要把握这个时期，抓住勤奋这个词，教孩子学习语言，让孩子多读、多读、多写，采取科学的方法和态度培养孩子的语言能力。
1-1.5岁儿童语言能力的培养
一般孩子首先是理解语言，然后才能表达语言。因此，在这个年龄阶段的孩子应该多听，帮助他理解，为表达语言的发展奠定基础。平时大人可给小儿发一些简单指令，如“把球给我”，“给妈妈拿鞋子”，“把玩具放到桌子上”等，让孩子执行命令，提高孩子的语言理解力。
除了让孩子理解语言外，还要尽可能让孩子用简单的词语来表达语言。当大人发现孩子想要表达某种要求时，要耐心等待，让孩子用适当的方式表示，如孩子不停地用手指在桌上的东西，大人可说：“你要什么？让孩子说糖，给他。这个年龄的孩子的语言发展还处于单词句的阶段，也就是说，糖表示吃糖，大人结合情景，理解孩子的语言，做出正确的说明，在单词句的基础上鼓励孩子说双词句。例如孩子看到一个球就会说：“球”，一会儿又说：“宝宝”，这是大人要在一旁补充说：“宝宝球”，并和孩子一起玩球，同时多次重复“宝宝球”，让小儿主动说出：“宝宝球”。大人也可以结合不同的场景让孩子学习婴儿玩球婴儿看球等。当孩子能熟练地说出双词句后，大人可以把双词句加以补充形成完整的句子重复讲给小儿听，让他知道可以用更完整的形式来表达意思，为以及学说完整的句子打下基础。
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