数量只是儿科，加减法是真正的能力，这种流行在很多学龄前儿童家长中的数学教育误区昨天被幼儿教育界的专家们否了。昨天，城市儿童教育的美好未来2009国际儿童教育与发展论坛研讨会昨天在静安区6所幼儿园展开，记者在南阳路示范幼儿园看到了在游戏中给孩子分类、推理等概念的开放式课程。
中班人偶每天有十个数学问题
我每天让孩子回家做十个十个十个十个以内的加减法计算问题，他现在已经很适应了，我打算在大班上升级，让他做20个以内的加减法，在小学学习数学很有自信。前几天，一位父亲对华东师范大学的学前教育和特别教育学院副院长、副教授黄瑾说，脸上有喜悦的表情。
这样的例子不少。小威(化名)在小班上，作为中学老师的祖父在家进行数学启蒙教育，他对数学概念的把握已经达到了中班水平，但小威到了中班下学期，不仅失去了优势，还成为了班上学习能力和兴趣弱的孩子。
0-3岁的婴儿也开设了数学课程
陈先生前几天接到一个早教中心的电话邀请，在现场试听早教课程，她惊讶地发现早教中心开设了0-3岁婴儿的数学课程，商量后，老师们教孩子认识数字、分数、分类等。这么小的宝宝，能接受抽象数字概念吗？陈先生不由得产生了疑问。
陈先生在给孩子买玩具的时候，发现现现在很多早教机器都有复杂的概念。例如，一个早教机会问孩子们，8在哪里？2+5等于什么？如果答案正确的话就表扬，如果答案错了就要求再试试。她试图让两岁以上的女儿玩，但女儿完全不感兴趣。
专家:过早学习运算杀死兴趣
黄瑾副院长说，很多家长喜欢在婴儿刚开始学会说话的时候教他们读1、2、3，但是3岁以前的幼儿对抽象概念的理解力很低，即使读了也不理解真正的数字概念。
包括时间概念等抽象，需要基于一定的思维能力，父母不必着急。
黄瑾感到非常痛苦，不知道孩子发展规律的父母可能只看到眼前强化训练的成绩，但这是为了杀死孩子对数学的兴趣而代价的。现在很多父母认为计算加减法会表现出孩子的数学脑，但实际上计算只是评价学龄前儿童数学能力的不重要指标。数学能力包括分类、空间、配对、排序、模式、测量、统计等，这些对孩子的逻辑思维训练更为重要。美国最新研究表明，学龄前儿童的逻辑思维能力不仅会影响他们3~8年的数学课成绩，还会影响语文课成绩。
她表示，过早“开垦”对敏感期尚未来到的幼儿没有好处，家长要克服功利、攀比的心理。
游戏、生活中学数学最有效
昨天，在静安区南阳路示范性幼儿园现场，一堂学习分类的公开课让观摩者耳目一新。十来个大班小朋友在老师的带领下玩“娃娃开商店”的游戏，饮料店、玩具店、鞋店里的商品处于无序状态，老师顺水推舟地建议：“顾客到商店来挑商品，这么乱怎么挑呢？我们来帮助他们分分类吧。 ”
“好啊！孩子们都想试试，在5分钟的自由分类时间里，孩子们跑东西，用分类棒分开不同种类的商品。大班分开后，老师对孩子们说:有的顾客喜欢喝牛奶类的饮料，有的顾客喜欢喝汽水，能给孩子们再分一分吗？这样，孩子们在游戏中展开了多重分类。整个过程中老师没有多少参加，大部分时间都在旁边观察和鼓励。
南阳路幼儿园园长李文静说，日常生活是数学教育取之不尽的源泉。他们的老师经常用心挖掘日常教学中的契机，提供幼儿丰富多样的操作机会，让幼儿在轻松自然的状态下，积累简单的数学经验，学习正确的学习方法。黄静副院长也表示，父母在生活中可以随时随 进行数学教育。例如，配对筷子和碗，让婴儿收拾玩具时分类配置是很好的方法。
如何激发幼儿学习数学的兴趣
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
我认为，激发幼儿学习数学的兴趣主要有以下几种形式和方法，愿与大家共享。
一、以游戏形式激发兴趣。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
例如：在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中，我请孩子们扮演麦当劳的售货员，根据天线宝宝送来的订货单，准备汉堡包，或是两个两个一盒的要50个，或是五个五个一盒的要100个……孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的方法。
在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。而中、大班幼儿应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主，如竞赛性游戏、操作性益智游戏等。
二、利用操作材料激发兴趣。
皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。
例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料：1、按卡片上物体取相应数量的实物；2、按卡片上的圆点，取相应数量的实物；3、按卡片上的数字取相应数量的实物。这样，能够激发不同能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能促使能力弱的幼儿增强自信心。
三、运用语言引起悬念，从而激发兴趣。
幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。
例如：“拼图”活动前，我告知孩子，只要根据各部分上面算式的得数在底板上找到相应的位置拼合，就能够在图上找到一件神秘的礼物。孩子们出于好奇，饶有兴致地进行计算和操作，当他们将图拼完整，出现一幅美丽的画面时，就欢呼雀跃着，表达自己成功的喜悦心情。
四、利用“禁果”心理激发兴趣。
所谓“禁果”心理就是指那种满足好奇心理而不惜冒险探奇的心理。例如：我在指导幼儿操作活动“分一分”时，发现幼儿邓光宇用了九种方法分解6，而其中有三种方法是把6分成三个部分数的。这种方法第一次出现，于是我运用禁果心理在公开场合与她对话，讨论把6分成三个数的事情，告诉她保守秘密不要告诉别人。这样一来，引起了其他孩子的极大好奇，努力尝试各种途径、方法，探究原因，终于探究出了其中的“秘密”。不到一周时间，几乎全班孩子都会用这种方法分解一个数了。由此可见，恰当运用“禁果”心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效用。
五、用成功效应激发兴趣。
成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。
成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，则来自于外部评价引起的成功感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成功的标准，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感。我班的陈特小朋友，对数学活动缺乏兴趣，在一次区域活动中，我请他和我一起玩“看谁先摆完”的棋类游戏，他先摆满了棋盘，成了获胜者，我立刻在其他小朋友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐对数学活动产生了兴趣。
六 、以群体效应，激发兴趣。
幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出，教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如，在指导幼儿操作“小火箭”这一学具时，我只教会两名幼儿操作，结果引来了不少小朋友，两名孩子高兴极了，兴致勃勃地向同伴们介绍，而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快，有何规律可循，兴趣颇高。由此可见，群体效应对激发兴趣的促进作用。
七、以竞争效应激发兴趣。
随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如，“挂钩”这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！
激发幼儿学习英语的兴趣
英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的“热点”。随着社会经济的发展，人们越来越重视双语教育的开发研究，幼儿园双语教育成为家长和孩子的迫切需求。实践证明，儿童在语言发育期接触英语，同时用英语和中文表达思想，对儿童语言发展有很大好处。
但是，在现在的幼儿英语教育中，由于认识和实践的偏差，很多幼儿英语教育成人化，幼儿过早失去了学习英语的兴趣。因此，如何提高幼儿学习英语的兴趣？我园自开设英语课程以来，经过教师的不断探索和实践，探索了适合幼儿年龄特征的教学方法。另外，重视培养幼儿学习兴趣，教育效果好。在教育中，我们遵循以下原则:
一、兴趣原则
兴趣是人们喜欢某种活动或认识某种事物的倾向。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要的兴趣。例如，幼儿开始学习英语时，一般对外语有积极的心理。如果老师可以采用一些新颖有趣的教学方法，激发幼儿的求知欲，让他们兴致勃勃地学习英语，学习日常用语，学习说几个英语单词，就会有满足感，产生愉快的兴趣体验，进一步学习英语
兴趣是最好的老师，兴趣对学习有很大的促进作用。如果一个人对他所学的内容感兴趣，他会努力工作，享受它。他学得越多，他就越喜欢学习。兴趣不是天生的，需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特点是，喜欢表演，不害羞，喜欢接受新颖有趣的东西，教师教育的好坏直接影响学习兴趣。利用游戏教育，尽量把无聊的语言接受给幼儿。生动有趣的学习形式，使幼儿在中学、学校玩耍，为幼儿创造良好的语言交流状况，有利于幼儿英语学习，同时培养幼儿各方面的素质。
二、多种多样的教学方，提升幼儿英语兴趣爱好
俗话说兴趣爱好是最好的老师。玩有学，学有玩。爱玩是孩子的本性，游戏最感兴趣。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。相反，只要追求单词句子的数量，孩子的食欲就会下降，孩子处于消极状态。
因此，我们在设计教育活动时要注意游戏化，让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先，将要掌握的单词以图像、头饰、动作等各种形式表现给学生，实施总体定量输入，根据孩子的记忆特征，多少记住不同的单词。玩初中，在学习中提高幼儿学习兴趣，巩固所学语言形式，激发幼儿成就感。在游戏中多听，反复感觉，加深了脑海中的印象，不仅能让孩子投入游戏，还能给孩子带来轻松和谐的语言环境，使课堂充满活力。
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，其剧情生动活泼，内容丰富有趣，在故事中贯穿英语内容，能够充分调动孩子的积极性，集中孩子的注意力，使幼儿在和谐的氛围中增强学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Comein,please.”与“Goout.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein,please.”“Goout.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou!幼儿回答说:Nicetoseyou！但是，没有自愿 用这句话向别人打招呼，只是对别人说:Nicetoseyou！”后回答别人：“Nicetoseeyou!幼儿只说不用的现象，毕竟是因为幼儿不理解英语的意思。
针对这种现象，不提倡教师教英语，立即用中文说明。我们应该积极为幼儿创造情况。这种情况应该生活化。幼儿应该在特定的情况下理解英语的意思。例如，教师建立门铃，访问朋友的情况，使用与现在情景直接相关的英语，辅助很多动作和表情，让幼儿打开门，邀请朋友的游戏，立即巩固教育内容。
这样学习英语，幼儿可以理解学习。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。有一定量的词汇、句型时，教师可以让孩子自由组合和表演。
3、游戏教学方法。
曾经有一位教育家说过孩子出生动静，以游戏为生命的话。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩耍是孩子的天性，符合幼儿的天性。游戏能够激发幼儿学习英语的兴趣爱好，紧密的师生之间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习的积极性，将知识融入游戏中，让幼儿在充满情趣的游戏中练习所学知识，在不知不觉中掌握知识，更重要的是感受到学习英语的乐趣。
因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，教育游戏，让幼儿在游戏中轻松学习英语。例如，户外体育游戏狼，狼，几点钟，这个游戏是幼儿熟悉的喜欢。因此，我将游戏改为Wolf、wolf、whatcanyoudo让幼儿当狼，其他都是小羊。羊问:Wolf，wolf，whatcanyoudo？老狼回答Icaneat.开始追羊。幼儿根据他们原有的游戏经验，轻松愉快地学习英语，学习了句型WhatcanyoudoIcanjump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
三、创建英语环境，激发幼儿学习兴趣
好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的老师。皮亚杰指出儿童活动受到兴趣和支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创建情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼、幼儿易懂、乐于接受、印象深刻、有利于记忆，而且适合幼儿好奇、好动的特点，能够激发幼儿的刻意提醒，最大限度地调动幼儿的积极性、好奇心，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
例如，教育幼儿学习动物名称时，带来手指玩具，自我介绍引起动物名称，Hello，Ima……Howdoyoudo！然后让幼儿戴上娃娃，学会说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“Whatcolourisit？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。
四、重视自我表现，提高幼儿学习兴趣
喜欢自我表现，是孩子们共同的心理特征，特别是这种表现受到教师的称赞，满足幼儿小虚荣心，不要高兴。教师要善于利用这一特点，在活动过程中充分表现出来。这样，不仅可以发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还可以大大调动幼儿学习英语的兴趣。
五、引进竞争机制，激发幼儿参加活动的热情
任何活动形式，时间一长，孩子就会厌倦。冷漠的感情大大降低了活动效果，引进了竞争机制，解决了这个难题。竞争可以激活幼儿的潜在支持力， 发幼儿的进取心。幼儿胜心强，大多不愿落后，在设计活动时，利用竞争机制，表现对胜利者的评价，表现对进步者的鼓励。有时候是一些鼓励词:谷歌！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有时候是一朵小红花，一颗小星星……孩子们在热闹的氛围中，你追我赶，学习英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学习英语的积极性的教育方法有很多。例如，谜语法、儿歌法、顺口法、歌曲法、形象教育法、肢体语言教育法等多种方法，我根据教育参考书和自己的工作经验，在教育中灵活运用，互动作用，激活孩子们的思维，激活孩子们的语言，孩子们总是对英语保持浓厚的兴趣，上英语课是他们最快乐的事情。
六、创建多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教育不仅仅是孩子每天20分钟的学习，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，不能达到学习英语的目的。因此，教师应着力创造良好的语言学习环境，将英语教育深入到日常各个环节。
首先，我们应该坚持不懈地使用日常术语，并将日常生活与教学内容紧密相连。例如，早上幼儿入园时，对幼儿说谷歌.Nicetoseyou.幼儿上课休息时，谷歌和please。DidyouwashyouhandDrinksomewater，please.幼儿准备吃饭时，让幼儿知道餐具和介绍食谱等。例如，Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师必须对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。
其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。非常吸引孩子，只要孩子们有空，他们就会主动阅读单词，或者拿起他们的配偶，一起玩语言游戏，享受英语语言的氛围。
七、家庭合作，帮助幼儿学习英语
语言在一定环境下发展。除了教师在园内积极创建形式多样的英语学习环境外，家长在家也应密切配合教师教学，形成家园同步教学的合作力，共同达到教学目标。因此，在教育中，每天在英语角发表当天的学习内容的月末，每班发表本月的学习报告书的学期末，让每个家长参加英语学习报告书的表演，了解幼儿学习的状况，提出改善英语教育的意见，家长可以积极协助教育，提高幼儿英语水平。
总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的的幼儿英语教育活动，只有适应幼儿年龄特征，采用灵活多样的教育方法，使用不同的教育手段，幼儿才能在轻松之间培养学习英语的兴趣。
幼儿是祖国的未来，民族的希望，为了祖国的繁荣昌盛，必须重视幼儿教育，实施幼儿早期英语教育，让幼儿在英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。
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