误区1:婴幼儿时代能力强的孩子长大后聪明
很多父母认为，婴幼儿早期爬、爬、坐、退等各种活动的数量和质量一定与他们长大后各方面的能力有关。
婴幼儿时期能力强的孩子长大后就一定聪明。
美国心理学家和儿童教育专家近年来完成的对一群儿童不同时期智商和情商指标的对比研究结果表明，儿童的早期表现与他们成长后各方面的能力，如分析能力、推断能力、口头表现能力之间的相关性微乎其微。
误区2:孩子在婴儿时代得到的刺激越多越好
现在的婴幼儿每天接受的外部世界的各种感觉刺激肯定比以前多得多。在这种情况下，许多父母认为婴幼儿的外部刺激越多越好。
实际效果与他们想象的相反。现在大多数婴幼儿每天接受的外部刺激不是太少，而是太多。在许多家庭中，婴儿每天接受的感官刺激实际上超过了生理极限，结果反而抑制了婴儿正常的智力发育。
误区3:孩子哭的时候母亲离开的话，孩子的感情就会变得不平衡
如果是这样的话，现在世界上大多数人都有可能变得不平衡。从生理和心理的角度来看，孩子们偶尔哭是正常的感情宣泄和调节行为，年轻的父母不必为孩子们的哭泣而惊慌，也不要因为孩子们在勉强哭泣时自己离开而感到内疚。
误区4:迅速应对儿童的各种要求，对儿童的宽容
一些年轻父母总是对婴儿的各种惊讶行为和哭泣行为作出反应，另一些父母完全相反，过早应对儿童的各种要求
那么，到底谁对谁错呢？跟踪调查的结果表明，儿童时代受到勤奋对待和反应的孩子们并没有变坏。相反，他们长大后有独立意识，善于与人交往和对待他人的日常要求经常被父母怠慢或忽视的孩子们，长大后经常变得古板、暴躁、内向，特别是在自我心理解剖方面，他们经常犹豫不决。
误区5:孩子出生后，父母和孩子的亲密关系必须立即建立
很多人认为，像动物界的母子相亲关系一样，婴儿出生后，必须立即与父母建立亲密关系。其实不然，任何过分急切或突发式的爱抚行为都可能给婴儿带来惊吓和不安。实践证明，循序渐进建立起来的亲密的父子和母子感情最有利于促进孩子的健康成长。
儿童性教育应遵循原则？儿童性教育的十大误区
性教育是当今热点问题，越来越多的家长开始重视儿童性教育。性教育的不足是我们孩子的潜在危害，性教育不仅是身体认知，也是心理上的，孩子进行的性的培养和教育，在影响孩子一生的性的各个方面，同时也能防止孩子的性侵犯，保护自己！那么儿童性教育应该遵循哪些原则呢？如今儿童性教育又存在哪些误区呢？
儿童性教育应遵循什么原则？
1、容许孩子的性好奇
1岁或2岁的孩子喜欢玩弄自己的性器官，尤其是男孩，父母不必大惊小怪，更不要带有偏见地训斥孩子。
2、顺其自然地教育
对于幼儿来说，摸耳朵、吸脚趾、玩性器官都是好奇心的动机，势利地帮助孩子认识身体各部位的名字，让孩子知道身体各部位是自己不可或缺的部分。
3、正确回答孩子提出的相关性问题
孩子对性问题也有好奇心，我们应该认为这是孩子性教育的好机会。正确的做法应该是不主动去问、不主动去讲，有问必答、不说谎，根据孩子的理解能力简略真实地回答。
儿童性教育常见的十大误区
误区一:青少年性教育充分。据杜蕾斯2004年全球性状况报告显示，我国青少年首次接受性教育的平均年龄是13.7岁，在被调查的41个国家中排倒数第七。
误区2:性教育越早，性行为越早。这是许多父母不敢和孩子谈论性的原因之一。不是闭嘴，青少年不会发生性行为。中国和许多国家的实际情况是，未婚先孕的少女越来越多，她们对性知之甚少。
误区3:性教育是为了避免未婚怀孕。青少年性教育不仅要避免婚前性行为，还要扩大到预防艾滋病和其他性传播疾病的范围。据统计，截止到1999年9月，我国艾滋病和免疫缺陷病毒（HIV）感染的病例为1.5万，其中58%为20―29岁的年轻人。而在青少年性教育开展得比较好的国家，这一比率则明显降低
误区四：有的人认为，性教育就是青春期教育，性教育的对象只是进入青春发育期的青少年，这实际上是性教育对象上的误区。对于性教育，可能特别重要有效的时期是14岁之前，特别是5岁之前，这个时期接受的性的培养和教育，确实决定了孩子、少年之后一生中性的各种方面。成人性变态中的异性癖、同性恋患者，本质上不能正确认识自己的性别，在性别认识中发生异常现象，表现为性别角色的混乱和性别角色的错误，在童年的生活过程中，父母和其他人对他们的不良教养态度、方式和期待。因此，儿童性教育应从儿童早期开始，从婴幼儿、儿童到青少年，以性别的生物性和社会性认识为中心，形成正确的性别作用和青春期性适应等教育目标，对不同年龄段的儿童进行不同内容的性教育。
误区5:我的孩子还很小，还在看动画片不知道这个。孩子小，正是进行性教育的时候，这个时候家长可以给孩子提供正确的性知识，避免孩子盲目寻找负面性信息，即使看到负面性信息，也可以让孩子正确对待。等孩子“懂这个”时，家长就只能“亡羊补牢”了。
误区六：我的孩子对性不感兴趣。进入青春期的孩子，性生理必然发展，性心理必然出现。孩子在父母面前对性不感兴趣，是双方沟通不良的表现。即家长对性的态度使孩子认为在这个问题上和父母没有共同语言。
误区七：我觉得我的孩子能自然地走过来，因为我们自己也是这样走过来的。这是父母普遍存在的幸运心理，实际上是性教育的逃避。只有对孩子进行性教育，才能知道孩子有没有问题。许多家长判断是否有问题的标准是学习成绩，但忽视了孩子的心理成长。
误区8:我孩子的生活环境很简单，没有必要让他知道。在信 息开放的时代，孩子绝对不接触的信息只是父母的愿望，父母应该积极提供正确的指导。
误区9:学校有性教育课程，家长不方便和孩子说话。最好的性教育是机会教育，孩子出现性困惑时最好，这样的机会在家里发生，必须由监护人仔细观察。把性教育推到学校是父母逃避责任。
误区十：让孩子了解性的细节，可能诱发孩子模仿。但是，行为和细节揭开了性的神秘面纱，减少了孩子对性的好奇心，避免了孩子的盲目尝试。
家长对儿童教育的4大误区
3至6岁幼儿的早期教育是为人的一生做准备的时期，然而，部分家长存在这样那样的教育误区，让幼儿的身心健康得不到正确发育，甚至孩子本身的优良特质。
误区1：超前型
为让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，“提前开始”、“越早越好”已经成为许多家长对幼儿早期教育的普遍信条。但学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，孩子过早对学习产生厌倦。
误区2：技能型
幼儿教育需要体、智、美、德和谐发展，然而目前许多家长存在重视幼儿学习珠心算、弹钢琴等技能，而忽视了幼儿智力、情感的发展。适当的生活技能固然对幼儿一生的发展十分必要，但大多特色班为孩子进行技能培训只是为了家长的需求，违反了孩子心理、生理发展阶段，这样不仅加重了孩子的负担，还会导致孩子将来缺乏独立思维的能力。
误区3：跟风型
一些家长不是根据自己孩子的特点来为孩子选择特色班，而是看社会上流行什么就给孩子上什么班，今天美术素质，明天剑桥双语，弄得孩子十分不适。孩子之间存在个体差异，各种能力发展的时间也是不同的。因此，家长在选择的时候，要考虑到孩子的兴趣和特长，尽可能在保护孩子兴趣的同时让孩子的兴趣得到延伸。
误区4：玩乐型
部分家长误认为让孩子过一个快乐的童年就是让孩子尽情地玩乐，这样纯粹玩大的孩子一旦上了小学就会产生严重的不适应。因为幼儿良好的早期教育是一个人对社会的知识和技能的建构的基础，所以，幼儿不仅要过一个快乐的童年，重要的是让孩子在玩的过程中产生思索，掌握各种交流的工具，为小学教育打下基础。
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