第四章的深层行为
此时，年轻公司的员工进入房间，对优素福说了两句话。优素福表示歉意，随着那个员工走出房间。
优素福离开后，佩迪斯对罗森说:我不知道优素福所说的心平气和是什么意思。你能再告诉我吗？
当然可以。罗森说:首先，比较萨拉丁和早期十字军对耶路撒冷的占领。他看了佩迪斯，你发现这两场胜利有什么区别吗？
当然，佩迪斯回答，十字军表现得像野蛮人。
萨拉丁呢？
无论如何，作为开始攻击的人，他都很亲切。佩迪斯接着回答。
你能详细说说你指的仁慈是什么吗？罗森问道。
佩迪斯停止了，我的意思是萨拉丁好像考虑过他部下的失败者。但是，十字军就像我前面说的那样，野蛮地表现出来。他们只是不停的杀戮，似乎一点也不在乎人命。
确实如此。”罗森表示同意。“对最早入侵的十字军来说，他们丝毫不在乎这些人的死活，也就是说，十字军并没有把他们当作真正的人来看待，而只是看成东西或者奴隶，可以随心所欲地驱使和消灭。
萨拉丁相反罗森说:在他眼里，被他打败的人也是活着的个人，他正视，尊重他们表现的人性。他可能希望这些人永远赶出自己的领地，但敌人也是人，他尽量正视、善待、尊重他们。
但这和我们有什么关系？卢说:你说的是九百年前的老故事，还是战争故事。这和我们的孩子有什么关系？想到优素福也谈到了他的公司，他又说:和我的员工有什么关系？
罗森对卢说:在所有选择的关头，我们像萨拉丁一样亲切，像入侵的十字军一样残酷。我们如何对待孩子，配偶，邻居，同事，还有陌生人，我们是把他们视为和我们一样的个体，还是只是个体？他们是像我们一样值钱还是不值钱？如果是前者，我们对待他们的心情是平静的，如果我们把他们视为低自己，我们对待他们的心情就是敌对和冲突状态。穆斯林对别人很亲切，别人对穆斯林很残忍，是吗？但我觉得这种看法太幼稚了。卢说反对，他想起了曾经听说过的罗森的故事。你父亲死于你赞美的人的手，说这样的话，真是令人吃惊。”
罗森长长地叹了一口气：“卢，优素福和我从来没有称赞过任何人，除了萨拉丁。在每一个国家、每一个群体中，总有一些人具有慈悲心怀，而另一些人则没有。用单一的眼光看待某个特定的种族、文化或信仰中的所有人是错误的，因为这没有把他们看作是真正的人。现在，我们就是要试图避免这种错误。在我看来，萨拉丁是我们学习的榜样。面对这种反驳，卢不知道如何回答。他觉得在人群中变得孤立无援了。
“通过对比萨拉丁和十字军对耶路撒冷的不同占领方式，”罗森继续说道，“我们学到的重要一点就是：几乎任何行为，甚至残酷如战争的行为，都能以两种截然不同的方式进行。”说到这儿，他走到白板前，画了如下这样一幅图：
“好好想一想，”罗森说着，转身面向大家，“萨拉丁的故事告诉我们，有些东西比我们的行为更加深刻，也就是哲学家叫做‘存在方式’(wayofbeing)的东西，或者说，是我们对他人的看待方式。哲学家马丁·布贝尔一直在阐述这个理论。他认为无论我们做什么，我们都处于我-那个和我-你的世界。换句话说，在‘我-它’这种观点下，我们总是将他人看作是东西——比如说，看成是障碍、可供驱使的东西，或者是毫不相干的东西；在‘我-你’这种观点下，我们将他人看作是真正的人。联系萨拉丁这个故事，那么就存在两种占领耶路撒冷的方式：以人的角度，或者以物的角度。”
“可是，谁管你是怎么 占领的呢？”卢脱口而出，突然觉得又是一轮争论开始了，备感振奋。如果你必须占领它，就占领它很简单。士兵在战场上没有时间考虑站在自己枪口对面的人的死活。事实上，让他这么想是危险的。当他需要开火时，他会犹豫。
卢的话正好说到佩迪斯的心里，他也对刚才罗森的话感到困惑。是的，卢，你说得对，卢担心士兵会把敌人视为盟友，对吗？我也是这么想的。
这似乎是个问题。罗森同意他的话，但对萨拉丁来说，这是个问题吗？
当然是啊卢反驳。因为有佩迪斯的附和，他说:他释放敌人，带着财产，完全被他们利用了。
如果我们认为别人是真正的人，就让他们带着财产离开，这意味着我们被别人利用了吧？罗森问道。
是是这样，卢说：至少你刚才的话，让人感觉像是这样。
错了，他不是那个意思伊丽莎白不同意卢的意见。“看看那副图，卢。行为位于图的顶部，两种基本看别人的方法在图的下面。罗森的意思是，他写在行动区域的一切——例如，占领耶路撒冷，用国库支付人民——可以用两种存在方式完成，平静的心和战争的心。
那么好，谁用什么方法做？卢反击道。如果你必须占领耶路撒冷，就占领。谁会管你怎么去占？如果占领了就好了！
罗森说:科里很在意。
？
科里在意。
他在乎什么？
他很在意他是一个人还是一样。
卢什么也没说。
卢，把平等的人看作是不如自己的东西，本身就是暴力行为，像脸上扎针一样伤人很深。心理创伤比身体创伤难以愈合。
耶路撒冷的居民明显也在意罗森继续说:但更重要的是，你也在意卢。他补充了一句话。你在乎你是被视为一个人，还是被视为一样。事实上，你最在意的也就是这点了。”
“你根本不了解我，”卢不同意地摇摇头，反驳道，“我是不在意别人怎么看我的，问问我妻子你就明白了。”
坐在他身边的卡罗尔脸微微泛红，显然对大家的目光突然集中在自己身上有些措手不及。
罗森和善地笑了笑：“卢，事实上我认为你很在乎。”
“那么你就错了。
也许是这样，罗森点头，这也许不是我第一次犯错。但是，今天上午，你在乎别人是否同意你的意见吗？
卢想起伊丽莎白同意他的意见，想起佩迪斯和他的意见一致时，他有多高兴。
如果是这样，你就会关心。罗森继续说:但最终只能回答这个问题。
感觉卢被刺痛了。
“存在方式在实际中很重要。”罗森接着说，“首先，想象一个困难的商业情境，比如说一个复杂的谈判。你认为哪种谈判者更可能完成一场陷入困境的交易，是那种把谈判对方看作是物体的，还是将其看作是真正的人的？
父母是问题孩子的共谋
“最先，”他说道，“汉娜要我要去剪修草地，是吧？随后当我们表明抵制时，她就逐渐抱怨和指责我。”接着他在教室黑板上画了一幅图。
“你为什么把这个称为共商？”佩帕维询问道。
“一会儿你们便会懂了，”罗森答道。“放心，我毫无疑问要说清晰这一点的。”
佩帕维点了点点头。
“当汉娜要我剪修草地时，”罗森再次说道，“在你们来看，我是怎样看待她的？”
“你将这当作是一种规定，”米格尔扫了一眼莉娅，答道，“并且是一种不科学的规定。”
罗森在标识为“2”的地区里写出了他们。
“大家或是就说吧！”卢说道，“很显而易见，她很絮叨，自然，这并不是说她一直那样，汉娜或许是个非常非常好的女性。可是就这件事情而言，她应当自身去剪修，别再埋怨个不停。”
“好的，卢，”罗森开口笑了，随后他又把“絮叨”写在了白版上。“假如说，我将她当作是一个物件得话，这没有错吧？”
“不容置疑，是一种阻碍。”卢答道。
罗森又把这一句写在了白版上。
“因此，当我们视汉娜为一个絮叨难休的人，是一个阻碍——及其别的大家写在地区2下的物件时，我是怎样行動的？我做了些哪些？”
“你对于此事表明抵制，”格温答道，“你觉得不应该你来做，而且对她也那么讲了，或许我都可以说你要有一些幼稚。”
罗森友善地开口笑了：“说的没错，感谢。”
“所以我对于此事表明抵制，”罗森一边反复，一边在标识为“3”的地区再加上了他们。“我都干了些什么？”
“我认为，你要尝试让她了解到，她的个人行为是多么的的蛮不讲理。”伊利莎白说道，“我不会感觉您有多孩子气，显而易见，你觉得好烦。尽管你早已来不及了，但好赖你或是割过草了。你只不过想准时见面罢了。”
“没有错，他是有幽会，”格温说道，“那就是个原因。但汉娜或许也是有她的计划，那她的计划应该怎么办呢？难道说那么就不重要吗？”
“好，格温，那么你看看，”卢插嘴说道，“汉娜究竟有哪些计划，必须 罗森立刻就要剪修草地呢？假定她分配好啦计划，那麼剪修草地和她的计划又有什么关系？”
“假定？”格温对于此事不屑一顾，“难道说大家女性就不可以有计划吗，赫尔伯特老先生？”
“我并不是这个意思。女性自然还可以有计划，可是别由于你的计划而危害我呀。不必只是由于也没有按你的规定去做，就尝试主宰者我们的生活，而且主要表现得就好像我侵害了你的人身自由权一样。”
“那么来说，你是个种族主义了？”格温还击道。
“种族主义？你说什么呢？妻子，你到底怎么啦？我又如何得罪你呢吗？”
“格温，卢，”罗森以要求的语气说道，“大家或是返回主题吧。大家可能在许多 事儿上面没法获得的共识，可是怎样看待这类矛盾却会造成不一样的結果。如果我们逐渐将彼此之间当作是物件得话，大家便会彼此之间反感，并非只是产生矛盾这么简单。一旦那样的话，大家便会彼此之间惹恼，如同我与汉娜那般。大家尝试了解，也勤奋防止造成该类結果，但是最先大家或是不必卷进这类漩涡。”
如同此前罗森邀约大伙儿探讨自身的小故事一样，一席话看起来也缓解了房间内的对立、焦虑不安氛围。可是罗森了解，这大多数是假象。恼怒，或是更精确地说成成见——已经表层的宁静下潜滋暗长，随时随地威协着大伙儿的探讨氛围。
“大家或是返回这个故事自身吧。”罗森说道。
“因而，我反对汉娜 规定，”他说道，指向图上标识为“3”的地区，“我尝试告知她我的不情愿。自然，我最后或是去剪修草地了。可是实际上，我是以一种很难受的情绪去剪修草地的，换句话说，我是带上心态去听从她的规定的，是吧？”
房间内的绝大多数人都点了点头。
“好啦，我是这般采取行动并对待汉娜的，那麼你们感觉汉娜会怎样看待我？”
“以自我为中心。”格温答道。
“不理解别人。”莉娅说。
“并且还不完善。”格温填补道。
“嗯，没有错，感谢诸位。”罗森自身揶揄地笑道，将这种评价加到标识为“4”的地区：“好，如今使我们看一下状况如何。”他边说边返回坐位上。
“假如汉娜像第4标明的那般对待我，以自我为中心、不理解别人、不成熟这些，那麼当我不会依照她讲的去做时，她会更为坚持不懈并埋怨，或是反过来？”
“更为坚持不懈。”大伙儿一致答道。
“因而，她会大量地去做我们在第1注标下的这些事儿，而这代表着我更会把她当做是第2标明中的那般，接下来，她又更会将我当作是第4标明的那般，随后那样一直恶循环下来！大家会不断埋怨并惹恼另一方！” 罗森停了一会儿，“诸位请想一想，大家最后或是都得罪另一方去干了这些大家所反感的事儿！”
“可是这也太瘋狂了！”佩帕维看过一会儿图说道。
“没有错，佩帕维，就这样。正由于这般，大家才把它称为共商，并非简易的矛盾。”
佩帕维对于此事觉得疑惑不解：“我也不清晰我是不是确实明白了二者之间的差别。”
“‘矛盾’是一个关联单方分歧的词，”罗森答道，“它是产生在大家的身上的一些事儿。例如，有时大家常说的矛盾很有可能只是就是指一种误会的結果；可是很多矛盾并并不是那般的。很多矛盾都相近大家所探讨的这类：双方都积极地使分歧升級、不便持续。在这类状况下，大家也不仅仅处于被动的误会了的受害人，大家变成了积极让误会持续的人了。‘共商’比‘矛盾’更为精确地归纳了这类积极得罪的特性，因而大家用它来描述那样一种矛盾：当事人双方都积极得罪她们所反感、抵触的事儿。”说着，罗森在白版上写出以下得话：
共商：
一种当事人双方都积极得罪她们所反感、抵触的事儿的矛盾。
“你觉得得没有错，”罗森然后说道，“这确实很瘋狂，但是这类瘋狂却弥漫着我们的日常生活。它勾勒了夫妻间的争执、爸爸妈妈儿女中间的争吵、朋友中间的市场竞争，及其我国中间的战事。”罗森环顾一圈说道：“它还勾勒了刚刚这间房间内所产生的事儿，不是吗？大家由于对他人的言谈举止不满意就逐渐惹恼她们，虽然很瘋狂，可是这类社交和心里的暴力行为却会核心我们的日常生活，乃至危害大家所工作中的机构、所日常生活的我国的运势。事实上，这类瘋狂还会继续扩散，下边就来给大家表明一下。”
父母会后合理处理问题的孩子
各学校的期末考试已经陆续结束，令多数孩子“恐慌”的家长会就要开始了。父母会后如何对待孩子不仅成为许多父母面临的最普遍的问题，也成为父母最容易忽视的问题。
监护人会关注
监护人会后，理性地对待孩子
监护人的性格不同，脾气好，知道给孩子讲道理的脾气暴躁，喜欢和孩子发脾气。北京四中网校家长学校赵淑敏老师就家长会后家长的不同表现给出了具体的指导和建议。
理性的监护人:孩子似乎和平时一样，但他会找到合适的机会和方法和孩子说话。面对孩子的成绩，他不喜欢颜色，而是诚实地肯定孩子的努力。面对孩子的问题，我们会平静地与孩子讨论原因，并提出严格的要求和建设意见。
赵淑敏评价:这样的监护人包容孩子不溺爱。父母平静下来，孩子心情愉快，孩子专心学习，全力以赴。
愤怒型家长:重视家长会，重视老师的意见，似乎积极协助学校和老师。总是把参加家长会议后的紧张、愤怒倾倒在孩子见面的第一时间。
赵淑敏作为监护人，无论有没有教育能力，首先都要有控制自己感情的能力。让愤怒控制自己是不明智的，这种状态对孩子的影响非常差，会失去孩子对监护人的信赖和尊重。
抑郁型监护人:抑郁不高兴，面对孩子的问题，首先不要说帮助孩子建立自信，也找不到自信。
赵淑敏评价说，这样的监护人给孩子带来更重的心理负担，使他们更加困惑，没有自信。
监护人会
监护人会也必须事先准备课程
每学期的学校至少开一次监护人会，但监护人完成的感觉不同。有心的监护人在参加监护人会议前准备课。赵淑敏说，平时家长要注意和孩子的班主任和各学科的老师交流，了解孩子在学校各方面的详细情况，在和孩子交往的时候，要注意听孩子在学校、班级、老师、同学等方面的心情和想法。家长只有如此详细地备了课，才能在参加家长会时提出的问题明确而有针对性。
家长会·观点
家长不要当孩子家中的“班主任”
学校举办家长会，通常是要通过这个机会向家长介绍学校的办学理念、课程设置等信息，使家长了解学校，对学生提出具体要求，同时为家长提供一个全面了解孩子在校情况的机会。但是，家长往往只注意学校的要求和孩子在学校的表现。
家庭教育有自己的任务和方法。家长就是家长，没必要当孩子的又一个班主任，对孩子完全重复学校老师的要求，这样的说教会让孩子觉得家长很烦人。
家长会经验
成功家庭教师和失败家庭教师的方式差异很小
无论家长有心还是无意，实际上真正的家庭教育在家长和孩子交往的时候进行。赵淑敏指出，在实施家庭教师的过程中，成功的家庭教师和失败的家庭教师方式的差异很小，有时也找不到。家庭教育的重要责任之一是积极密切配合学校教育。这里所说的配合，是家长简单地重复学校和老师对孩子的要求，而是让家长在家庭生活中扮演学校老师的角色，而是真正意义上的配合和完善学校教育。有些教育功能在学校效果比在家庭教育中更明显，比如培养孩子孝敬父母、热爱劳动的观念和习惯，在家庭生活中教育效果更好。家长要充分发挥家庭教育的这些特点，对学校教育做不到、做不到的地方进行补充教育。
监护人会后
问题儿童需要合理处理
总是有些儿童因学习成绩、教室纪律等表现不佳而成为老师和监护人眼中的问题儿童。如果碰到这样的孩子，赵淑敏建议父母合理对待孩子。
对孩子的教育不是急事，而是采用科学的教育方法帮助孩子很重要。”赵 敏说，“家长不能简单照搬别人的方法和标准直接运用在自己的孩子身上，而是要通过认真的观察和分析自己孩子的具体情况调整方法，修正标准；对孩子严格教育不只是简单地严格要求孩子，而是要同时严格要求自己。要想使孩子改正缺点，先看看自己的身上是否也有同样的缺点。”
面对问题孩子，家长是“包容”还是“溺爱”是有本质区别的。包容是允许孩子犯错误，允许孩子犯错误，溺爱是允许孩子犯错误，接受孩子的错误，是对孩子没有原则的爱。对于每个家庭都是孩子的现状，父母没有机会尝试孩子的教育，所以父母需要合理对待孩子。孩子问题越多，问题越严重，越需要家长的理智和耐心！
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