教养孩子的四个误区
1.父母无法鼓励良好的行为
例如，上四年级的布莱恩给父亲看了他的成绩单，父亲坐在椅子上看了报纸。父亲没能奖励成绩好的儿子。
布莱恩:爸爸，我这学期取得了相当好的成绩。你想看我的成绩单吗？
爸爸:太好了先看报纸吧。问问妈妈，她今天给电话费了吗？
2.父母无意中惩罚了良好的行为
例如，8岁的萨拉想积极洗碗给母亲惊喜，母亲无意中说了伤害她的话。
萨拉:妈妈，我洗了碗。你高兴吗
妈妈:你也到了应该帮忙工作的时候了。放在炉子上的锅洗了吗？你忘了吗？
三.父母“无意中”奖励了不良行为
例：六岁的帕姆和她的父母一起露营，她们刚买完午餐回来，妈妈感到很热，又累又饿。
帕姆：我想在吃饭前去游泳。
母亲：我们要先吃饭，睡午觉，然后你才能去游泳。
帕姆:不让我去游泳就哭！
妈妈:啊，帕姆，千万不要。先去游泳吧。
4.父母无法处罚不良行为(需要温和处罚时)
例如，父母俩坐在客厅里，看着11岁的马克随便抓住弟弟的耳朵。父母两人均没有对马克的攻击行为进行训斥或使用任何形式的温和惩罚。
母亲：我希望你能管管你的儿子。
父亲：男孩子嘛！
早期家庭教育的误区及对策
目前，家庭教育尤其是早期家庭教育已经引起了社会各界的广泛重视，早期家庭教育在儿童可持续发展中的独特价值终于得到了社会的认可。我们从很多教训中开始理性的冷静，但在感情上没有完全接受，变成了教育行为。在这种情况下，可能有很多客观因素发挥作用，但在家庭教育实践中逐渐形成，隐藏存在的心理误解是重要因素之一。
一、极端期待心理引发急功近利的教育行为
父母对孩子成长的期待心理极端化，必然会在认识上引发不合理的思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期望(甚至虚荣心)，混淆儿童心理上的可学(潜力)与教育学上的应学(能力)的本质差异，盲目地选择打着科学旗号的快速学习方案、神童培养计划。
二、庸俗功利心理引发成人中心的教学方式
任何教学都有一定的功利色彩，即对教学价值的追求。教育过程中庸俗的功利追求立竿见影的短期效果，以牺牲儿童的可持续发展为代价。这是典型的成人中心教育方式。为了不让孩子输在起跑线上，提前学习的人没有我，人有我，学习过度。一切都是为了优秀的人一等。
三、盲目比较心理引起无个性化教育
监护人以熟悉的同学和同龄儿童的优秀表现激发儿童的上进心，作为教育战略，如果适当使用，就会取得良好的教育效果。但是，相当多的监护人比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目比较，错位比较。结果，孩子的个性消失，成长为顺从的好兔子，或者孩子的个性扭曲，成长为反抗的坏狼。
教育过程中的心理错误主要来源于教育文化的缺陷和教育理念的偏差。目前，消除早期家庭教育存在的心理错误，必须从家庭教育文化建设和亲子教育开始。
关于家庭教育文化建设，一方面社区文化建设要以家庭为单位，优化家庭精神生活环境，净化家庭教育氛围，减轻家庭教育心理压力；另一方面，净化教育市场，端正教育舆论导向，传播科学的教育理论和方法，将家长的教育热情视为宝贵的教育资源，转化为理性的教育行为，真正成为孩子成长的动力，而不是阻力。
关于父子教育，一方面加强亲情教育，利用血缘和亲情为纽带增强父母的教育责任感，另一方面加强父母的教育，确立父母的职业教育意识和职业教育能力。教育孩子是家长的天职，良好的教育意识和能力应该成为家长的自觉追求。
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