2. 完成对孩子重视亲人和老人的“习惯性逻辑思维”的培养
媒介培养觉得
关键字：什么叫“习惯性逻辑思维”
说白了“习惯性逻辑思维”，说白了，便是因常常应用而产生的、不容易受别人或外界的影响的惯性力逻辑思维方法。
人们的全部性命全过程便是为完成“习惯性逻辑思维”而开展的。这类为完成“习惯性逻辑思维”而开展的，参加社会发展存活主题活动所展现出去的主要表现方法，大家称之为“习惯性逻辑思维”的外在主要表现。比如：每一个人不一样的思维方式、不一样的喜好、对某件事不一样的观点和大家常常常说的“爱钻牛角尖”……大肆宣扬得话。
从2岁逐渐，也就是当孩子逻辑思维基本上构造建立进到后半期的情况下，一般实际意义上讲，父母就应当对孩子逻辑思维习惯性外在主要表现开展立即正确引导和培养了。比如：尊重父母老人和有效的家中共享观念的“习惯性逻辑思维”的培养。
父母要想培养孩子将来尊重父母老人而且有有效的家中共享观念这两大类习惯性逻辑思维，就务必要清晰地了解，仅有在培养使得孩子习惯性处在处于被动的影响力，产生处于被动的逻辑思维手工编织，才有可能完成培养的目地。
以“吃水果”为例子，在现实生活中父母一般的作法是：
孩子：妈妈，我要吃iPhone。
妈妈：好的，妈妈让你洗。
孩子：好的。
妈妈：孩子，让你吃吃！
孩子：妈妈让你吃吃！
妈妈：妈妈不要吃，你吃吃！还记得吃完了跟妈妈说一声，我帮你洗手消毒。
大家觉得那样对孩子的作法是极其不稳妥的。假如当孩子明确提出要吃水果的情况下，妈妈洗好iPhone就立即给孩子吃，长期性下来便会使孩子逐渐流失产生尊敬长辈和有效的家中共享观念这两大类逻辑思维基本上构造建立的机遇，以致孩子在将来的成长阶段种逐渐触碰到管束信息内容自然环境之后，也就是缺失积极影响力时，这类主、处于被动影响力的变换会和孩子早已建立进行的习惯性“积极”逻辑思维基本上构造发生明显的分歧，伴随着孩子年纪的提高持续加重，最后造成 孩子和父母难以避免地发生交流障碍(也就是逻辑思维互换阻碍的逻辑思维外在主要表现状况)，一部分孩子还会继续和父母造成“沟通交流逃避”(也就是隔阂)的逻辑思维外在主要表现状况。
那麼大家倡导的作法是：
对策：共享食品类
第一步：正确引导承诺
孩子:妈妈，我要吃iPhone。
妈妈：妈妈给宝宝洗好iPhone后，孩子吃以前应当先给谁吃啊？
孩子：小宝宝自身吃啊。
妈妈：不对，小宝宝不对，应当先给妈妈和哥哥(假如家中也有别人，还要添加共享的工作人员团队)吃才对呀，假如小宝宝不愿意，那妈妈也不洗iPhone给孩子吃了。
孩子：好，爸爸和我妈妈一起吃。
父母如何做好孩子的家庭教育？家庭教育孩子的十大要点
身教重于言教，家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。父母要树立好榜样，榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。
父母如何做好孩子的家庭教育？家庭教育孩子的十大要点
1.亲子关系决定家庭教育的成败，如果跟孩子关系是好的，你的教育才算成功的，如果你跟孩子关系是糟糕的，你在教育上就失败了。
2.亲子关系的根本就在于要相互理解和尊重、相互学习、共同成长，这点很重要。凡是能发现孩子越多优点的父母，越能教育好孩子。
3.好父母要学会用积极的解释，发现孩子的优点，看到他的潜能。不要太多消极的解释。
4.孩子是最不能用来简单比较的，天才就是选择了适合自己的道路，蠢材就是选择了不适合自己的道路。你一定要发现自己孩子的潜能，把它变成优势，这就是最好的路。
5.在家里养成家务劳动习惯、生活能力强的孩子，应对各种事物的能力也很强。碰到麻烦的时候会有很多办法。
6.父母要带头做个榜样。如果家长一边拿着手机一边玩得很开心，然后告诉孩子不要玩手机、好好学习。这样孩子肯定不服气。
7.孩子最需要什么？排第一位的是需要一个温暖的家。
8.一定要和孩子强调这个概念：作业是你自己的事情。家长能做的是：给孩子提供一个好的环境，帮助他养成好习惯。
9.青春期的孩子有一种封闭性，不愿意别人打扰他，喜欢独处是正常的，回家关门也是正常的。我们要做的是尊重孩子，如果想进去要敲门。
10.忙碌的父母也可以成为好父母。孩子是研究大人的专家，你是不是还关心他，你是不是理解他，你是不是爱他，孩子都能对比出来。
父母的育儿水平决定了孩子的发育
一个多月以来，我们受《城市早报》委托，评价0~3岁儿童的发育状况。评价结果显示，发育者中等水平为75人，占81.5%的优秀水平为11人，占12%的边缘落后者为6人，占6.5%。
在评价中，95%的家庭父母和双方都接受过高等教育，其中一半以上都接受过胎教。毕竟93%的孩子发育良好。在发育者优秀水平的11人中，有比较好的微环境，他们得到的教育方法是科学的。这些孩子的父母都坚持一些育儿辅导书介绍的方法对孩子进行早期教育，而且尽心尽力，非常投入。在和这些孩子的监护人说话的时候，他们感到相识晚，要求继续跟踪指导和帮助。75个中等水平的孩子出现的问题，特别是6个边缘落后的孩子，生理上没有缺陷，没有实质性的障碍，只有父母处于育儿知识的死角。一旦走出盲区，孩子的发育状况就会立即改变。由此我们认为，这次活动，与其说是对孩子发育情况的测查，不如说是对家庭育儿环境和教育水平的测查。
90年代初，全球政府首脑会议曾就妇女儿童问题指出：教育了母亲，就是教育了整个家庭，教育了所有的母亲就是教育了全人类。这个论断很深，因为家庭教育关系到孩子一生的幸福，关系到民族的素质和未来，关系到国家的未来和命运。
所有正常儿童都是需要发展的天才。但是，在婴幼儿时期只能是被动的受教育者，他们未来的命运掌握在父母手中。如果家长不读书，不学习，不更新知识，不注意提高自身素质，子女成龙成凤的梦想也只能是梦想。
在测评中，有许多孩子在单项或双项能区是超常的，但综合能力却因某些方面欠缺而受影响，譬如普遍存在的动手能力差，就是由于家庭不太重视对儿童动手能力的训练。值得注意的是，有些发育商中等水平的孩子，一经指导，补救了一些不足或强化了某种能力，孩子发育商很快大幅度提高，其中已有5例由中等跃入超常水平。但是，我们只能说孩子有超级孩子的潜在能力，不能说他是天才神童。包括被评为婴儿之星的孩子，我们也只能说他现在的发育水平很高，但不一定。因为DQ(发育者)是动态的概念，发生了变化，3岁以前的孩子在发育方向和速度上主要取决于每天带他去的人怎么做，做了什么。天才不是天生的，神童也不是神造的，超常的孩子是因为接受了超常的教育。超常规教育遵循儿童发育规律，掌握儿童发育特点，在爱、耐心、恒心的基础上，使他处于持续发展过程中，不能一劳永逸，不能暴露寒冷。
最遗憾的是，有些家长把活动视为游戏，只是为了获得大奖而让孩子参加评价。尽管专业人员坦诚地指出孩子问题所在，并且热情地提供个别化方案，仍不能唤醒他们对孩子的责任心，我们只能为这些被家长贻误的孩子深感遗憾。(河南省婴幼儿潜能开发指导中心许留记肖彦)
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