要想尽早发挥孩子的潜能,就必须循序渐进,否则就达不到目何知识。人类之所以能从动物界脱颖而出,就是因为我们使用了其他动物所不具备的语言。基于这一事实,如果孩子不尽早掌握语言,也就不可能很好地发挥其潜能。所以,尽早让孩子们掌握语言工具是父母的第一要务。
我们已经知道应该尽早教给孩子一些东西,但具体应该怎么去做?需要借助什么样的辅助工具?关于这些问题,你可以从书上寻找答案,也可以从别人的经验中去领悟。
《卡尔维特的教育》艺术的作者老威特认为对孩子的教育开始得多么早也不为过。在威特刚学会辨别事物时,老威特就教他说话了。他通过与威特谈论饭桌上的器具、室内的摆设、院子里的花鸟鱼虫等,巧妙地使他掌握新单词的发音和词义。当威特稍微能听懂大人说话时,他的父母就天天给他讲故事。对于幼儿,没有比故事更为重要的了。因为孩子对这个世界一无所知,所以应该尽早让他了解这个世界,越早越好。为了让孩子了解世界,最好的途径当然就是讲故事了。讲故事不仅能扩展儿童的知识面,同 时也丰富了他的语汇。老威特不仅让威特听故事,而且还要他自己讲。
经过这样的教育,据说威特五六岁时就毫不费力地记住了3万多个单词,这的确是个惊人的数字。可见,早期教育的成效有多么大。
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学龄期儿童语言发育的特点是什么
学龄期是指6、7岁-11、12岁期间的儿童。这时他们的语言已经有了较大的发展,主要有以下特征:
①口头语言的发育:
儿童入学后口头语言迅速发展,对语言的理解力逐渐摧强,能全面地理解老师逐渐复杂而完整的语言表达。在此期间儿童独白语迅速发展,如复述课文,开会发言,这种独白式语言比对话语言要求有更多的预先思考,要求善于选择词汇,组织内容,主次分明,目的指向清楚,促使儿童口头语言更加完整、连贯。
②书面语言的发育:
由于上学开始使用书面语言。如阅读课文、造句、写作等。书面语言是在口语的基础上形成和发展的一种更高级形式的语言,它可以在人与人交往中发挥更大的作用。使用书面语言的解剖生理基础与口头语言不同。因此,在临床上发现有的儿童因书写无能、阅读无能而造成学习困难,但口语表达仍完好无损。
③内部语言有了明显的发展:
内部语言是一种发音隐蔽的默语,句子压缩、简略,具有自我调节的机能,是语言发展的高级形态,其发展与书面语言及思维的发展密切相关。低年级小学生尚不习惯于出声思考,到了后期先思考再说,或先思考再动手的能力逐渐加强。
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