除开平常的劝诫外，父母还需要在具体事儿中传授给孩子大道理，那样孩子才会愈来愈听话。
菲菲和大部分独生子一样，对指责、文化教育很比较敏感。不给她讲理吧，毫无疑问不行；但逮着事情就瞎说一气吧，又会损害孩子娇嫩的心。那麼，菲菲的妈妈是怎样和她讲理的？
妈妈常带菲菲去姑姑家，菲菲和小表妹很投缘。有一次，菲菲悄悄的将堂弟的玩具带到了家。被妈妈发觉后，她很焦虑不安。
妈妈沒有立即指责菲菲，只是宁静地问她：“假如小弟拿了你的玩具，又老问，你是否会心急呀？”菲菲点了点头。妈妈然后说：“你小弟如今毫无疑问在找玩具，你给他们打个电话，对他说过几天就把玩具送还给他，怎么样？”菲菲开心地打过电話，还和堂弟约好啦下星期日去还玩具。
孩子的心是单纯性的，菲菲拿堂弟玩具这件事情，和大人的“小偷小摸”并不是一个特性。如果我们板起脸严格地指责她，再讲一番“不必拿他人的物品”的道理，孩子那时候很有可能聪明了、听从了，但内心或许会留有黑影，乃至猜疑自身是个坏孩子，慢慢地欠缺信心，还很有可能造成青春期叛逆。
菲菲妈妈的作法很可用，用心平气和替代予人口实，用换位思考一下的方法，让孩子学好立在他人的视角去看看难题。即便孩子懂了大道理，又维护了孩子的自尊。自然，最好是的方式应该是教育在先。例如：平常，妈妈能够和孩子玩一玩借玩具的手机游戏——“这一玩具能不能出借我玩一玩？”让孩子了解在获得他人的容许以前，是不可以随意拿他人的物品的；父母还能够有目的性地说故事，文化教育孩子做一个诚信的人。
有一次，菲菲和妈妈在大商场里碰到一对母女，那一个五岁上下的小男孩一定要让妈妈给他们买一个高端玩具。这位妈妈不同意，小男孩便坐着地面上痛哭，怎么哄都不行！这位妈妈为免难堪，只能出钱给孩子买来玩具。
妈妈看菲菲一直回过头来再看那对母女，仿佛对刚刚的事儿挺有兴趣爱好，挺有念头，就问她：“你去当大法官，‘评定’一下，刚才那个小jj做得对吗？”意想不到，菲菲的评定还非常公平。她讲，那一个小jj真丢人，坐着地面上耍赖不是对的！那一个妈妈的作法仿佛都不对。
因此，妈妈就给了菲菲几类回答，让她替这位妈妈挑选应该怎么做：一是将孩子责骂一顿，拉扯回家了；二是没理他掉头就走，藏在一边，等孩子跟回来，回家了继续再教育；三是孩子要什么就用什么。菲菲想想想说，第二种方式比较好。
然后，妈妈又给菲菲讲了父母赚钱养家糊口的艰辛，一家人购物都应当适度原则、不和他人盲目攀比这些，菲菲开心地接纳了妈妈的批评。
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