绘画是幼儿喜欢的艺术活动，是培养幼儿观察力、想像力和动手能力的良好途径。多年来，美术教育却过多地在“术”字上下功夫，习惯用“标准手法”来束缚幼儿，忽略了幼儿绘画作品中应有的创造力与鲜活的生命力。
幼儿的绘画往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西，把静止的东西画成运动的东西，把毫不相干的东西混为一体，这种不受约束的表达是孩子所特有的，也是最为宝贵的东西。但是，在实际的美术教育中，经常看到所有的老师都算了，幼儿围着老师转的场面:老师在黑板上画例子，幼儿们在葫芦上画葫芦。评价的标准也只注重技能的模仿和训练成果，如线条不直，圆圈不圆。在这种不像的尺子下，幼儿的自由想象是不可能的。
事实上，评估幼儿绘画应着眼于儿童兴趣。有一次，我让小朋友画了一幅以秋天为题的想象画，结果有一幅画引起了我的注意。这幅画线粗糙，布局混乱，没有技术，没有背景，整幅画除了一棵大树以外，只能用四种颜色画出来。孩子给我画画的时候，我笑着说:你画的是什么？你能听我说吗？我画的是大树的母亲……孩子本来害羞的表情兴奋起来了。原来，孩子对歌曲《小树叶》中的树叶婴儿离开树母的情景有着深刻的记忆，她把自己的愿望寄托在画中，那四个颜色的块代表着四季的小树叶:绿色是春天的树叶，红色是夏天，黄色是秋天，冬天的树叶是蓝色面对这幅深情的想象画，除了赞扬和鼓励，我怎么能严格要求她画得不像，画面完美呢？
此外，老师对幼儿绘画作品的评价还可以通过儿童兴趣丰富的奖品激发幼儿绘画兴趣，提高幼儿绘画技能。在教育中，我经常把有孩子兴趣的印鉴和颜色鲜艳的剪纸作为奖品，不同的奖品代表不同的绘画水平，让幼儿自由。布局丰富，色彩鲜艳，想象力丰富的作品可以选择幼儿最喜欢的奖品。
为了提高幼儿的绘画水平，老师必须引导幼儿自己评价自己的作品。实际上，自我评价的过程也是幼儿重新整理和反省自己的绘画意图的过程。同时，幼儿在这个过程中的任何有价值的想法都是他们再创造的灵感来源。幼儿对作品的评价即使幼稚、不专业，只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达自己的真实感就足够了。（湖南师范大学幼儿园（胡蓉）
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