爱护动物
爱惜小动物是很多德国小孩接纳的“心地善良文化教育”的第一课。在孩子刚学好行走时，许多 德国家中就刻意为孩子饲养了小狗狗、小猫咪、小白兔、狗狗等小动物，并让孩子在亲自照顾小动物的全过程中，学好关怀备至地照料柔弱的性命。幼稚园也喂养了各种各样小动物，由孩子们轮着承担饲养，还规定孩子们留意观查小动物的发展、生长发育游戏，有标准的还须搞好“喂养纪录”。孩子们宣布入校后，她们的写作中经常会发生相关小动物的栩栩如生勾勒，在其中出色的章节会被老师强烈推荐为范例在壁报发布。除此之外，运用自身存款的零用钱来“收养”动物园里的小动物，或捐助解救濒临绝种小动物也是德国中小学生热衷于的主题活动。
德国的中小学校还广泛进行相关“尊重生命”的探讨或写作赛事。一个十三岁的男孩儿以充斥着怜爱的笔风，纪录了他为一只小鸟医治创伤，之后又将其放归自然界的全过程，文章内容喜获了该学校“尊重生命作文大赛”的第一名。反过来，凌虐小动物的孩子轻则须虚心接受或训育，重则很有可能遭受成年人的处罚，假如实际效果不显著，还很有可能被带去做心理疗法，由于它是比学业成绩山体滑坡至关重要的“品行难题”。
德国人到这些方面并非小题大作——— 愈来愈多的德国人现有那样的的共识：儿时以虐待动物为乐的孩子，长大以后通常更具有暴力行为。
同情弱小
同情、协助柔弱者也是德国人对孩子开展“心地善良文化教育”的另一关键內容。在成年人社会发展的提倡、激励下，孩子们协助视障、老年人横穿马路早就蔚然成风，为身有残废的同学们解决困难也并不是什么新鲜事儿。
佛罗伦萨有一个孩子粗鲁地将上门服务行乞的流浪者驱逐外出，一家人刻意因此举办了家庭会议。大大家严肃认真、耐心地启迪孩子：流浪者虽然衣着邋里邋遢，一样具有人的自尊。使孩子懂了一个大道理：敬仰最强者或许是以直报怨，而同情弱小也是幸福内心的反映。之后，孩子提议邀约此被辱的流浪者来家拜访，大大家则不遗余力地适用。
包容待人接物
“包容待人接物”被德国人广泛评定为一个人“心地善良质量”的一方面。一个叫雪丽的七岁小姑娘在自身的生日晚会节目上遭受朋友梅芙的无缘无故抢白而觉得大没面子，因此尝试对付以泄心中之恨。但之后在妈妈的劝导下，她根据和梅芙交心掌握到：那时候梅芙饲养的小白兔忽然去世，情绪十分消沉，故免不了“蛮横无理”。在历经一番“以诚待人”后，雪丽包容地宽容了梅芙，2个小伙伴们的友情更浓厚了。
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