有网友认为：孩子早认字就能提早自主阅读，提早自主阅读对于丰富孩子的词汇量、掌握知识以及培养学习和写作能力等方面，都很有好处。
对此谈谈我的看法。
女儿好好快4岁的时候开始对文字发生兴趣，通过平时在路上看路牌、讲故事时认识的字，她已经能读一些很简单的书了。(参见：4岁篇：关于认字这件事儿)那个时候，她是一个字一个字来读的，比如：“小－白－兔－对－小－黑－兔－说－你－真－黑”，如果一边读一边理解这句话，除了理解每个字的意思之外，还需要有一个更复杂的思维转换，那就是由字到词再到句子的过程。
我们知道，文字是一种抽象符号，即使是汉字这样的象形文字，和图形也是有很大区别的。我们成人读文字时，需要先把这些文字符号转化为它的具体含义，再去理解整句话的意思，这里面有一个思维转换的过程，而对于幼小的、尚没有建立丰富感观和认知经验基础的孩子而言，这种思维过程的实现是一件比较困难的事情。(当然，我不否认有神童的存在，那不属于我们讨论的范围之列)
好好认字以后，基本上还都是让我读故事给她，刚认字的时候，她拿起书来看，纯粹是觉得好玩。现在好好快5岁了，已经真正进入阅读的敏感期，随着她认字越来越多、思维也进一步发展后，才真正能沉浸在书中。通过与她的沟通我发现，除了那些我以前讲过的书，或是书中讲到的是她接触过的事情之外，如果自己看新书的话，对书中内容的理解往往会有一定的局限。
成人读书给孩子，和孩子自己阅读，是完全不同的。成人读书时，对词汇的连贯、融合故事情节的语气语调，以及在孩子提出问题及时讲解，才能让孩子真正理解和感受书中的内容。所以，很多上学之后的孩子，虽然认识了很多字，还是更愿意让父母读书给他听。此时请不要焦虑，不要担心怎么认字了还不能自主阅读啊，欣然读给孩子就好了。
薛涌在《一岁就上常青藤》(虽然书名比较功利，内容还是不错的，推荐有兴趣的朋友看看)一书中有下面这样一段话，是他转载的塔夫脱大学教授Maryanne Wolf在《阅读大脑的故事和科学》中的一个研究结果：
“真正的阅读需要把大脑不同部位复杂的功能综合起来。这包括视觉、听觉、语言、概念生成等等。这些功能的整合，要依靠所谓的“髓鞘形成(myelination)”。.....。“髓鞘形成”一般要在5到7岁之间完成。男孩在这方面则偏晚一些。”——懒妈补充：这个研究结果，其实和蒙台梭利经过长期观察得出的——儿童阅读敏感期要在5岁左右才能到来，是非常吻合的。
“Maryanne Wolf的理论基本上解释了为什么在世界范围内读书识字是从5到7岁之间开始(懒妈补充：人类大脑永久记忆也是从5岁以后开始的，此时最适合开始抽象知识的学习)。如果把这个过程强行推前，比如在四五岁之间开始，就等于让孩子执行一些他们的大脑还不具备的功能。在这种情况下，孩子可以凭借视觉或者听觉机械地“阅读”，其实不过是对声音和图像的死记硬背而已，创造的是一种“阅读”的假象。”
书中还有这样一段话：“孩子今后在学校中的表现，并不取决于早期的阅读能力，而取决于其词汇量的多少和丰富性。Maryanne Wolf的理论在这方面得到了两位早期教育专家Betty Hart和Todd Risley的研究的支持。他们调查了在3个不同阶层中的孩子词汇量的发展，结果发现：孩子运用的词汇，有86%～98%是来自家长和他们讲话时所用的词汇。在4年的时间内， 业人士阶层(professional class)的孩子会听到450万个词；劳动阶层的孩子会听到260万个词；靠政府福利救济生活的家庭的孩子，则仅听到130 万个词。假设这些孩子的智力基因基本一样，他们的语言经验则完全不同。专业阶层和靠领救济生活的阶层的孩子，在4年内从家长那里所听到的词汇竟然相差320万！这种不同，也决定性地影响了他们在学校的学业表现。”
所以，在孩子小的时候，家长要多和孩子做互动，多交流、多读书给孩子，更要让孩子多接触真实的环境，通过大量的实际经验来丰富他的感知、从而提高思维和理解的能力；而不仅仅是提早教孩子认字、期待孩子通过自己阅读达到丰富词汇量、提高写作等目的。其实孩子从一出生就在学习，孩子的早期发展过程中，要学的东西实在太多太多了，远远不是我们想象的识字看书那么简单。有的网友提及一些早慧儿童的例子，这些孩子成长的各方面因素并没有被充分提及，我觉得咱们做父母的还是不能因为一些宣传出来的个别例子而忽略了孩子正常的发展规律。
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